浅析初中信息技术课堂教学中的作业评价方式

汤燕红

摘 要：初中阶段信息技术是一门操作性和实践性很强的学科，所以作业评价在信息技术课堂中显得尤为重要。合理的作业评价方式可以激发学生主动参与教学，形成高效课堂。

关键词：初中；信息技术；作业评价

随着科技的进步，信息技术广泛地应用于我们的生活中，而信息技术教育的作业评价方式仍然停留在评价方法单一、评价技术手段缺失、评价指标泛化、重结果轻过程这些传统的评价阶段。信息技术作为一门操作性和实践性都很强的学科，需要更为现代的作业评价方式，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。

传统的作业评价方式是以检查学生以往的操作或者理论知识为主要目标，而新课改则要求学生在了解学习目标后，自己去搜集资料，去探索，去研究，自主地掌握理论知识和操作手段，教师根据学生的完成情况给予合理的评价，以促进学生再学习，提高课堂的有效性。

初中阶段，学生的生理和心理都是处于快速成长阶段，已经有了自我意识，作业评价方式可以不局限于课堂，可以让学校和家庭来共同参与评价。比如，我们可以借助一些校园活动或者是家长会，将学生的作业展示出来，让家长从作业中了解自己的孩子，让学生从作业中了解自己的学习状况。通过这样的课堂评价方式，除了可以更进一步完善课堂的作业评价方式，还可以发展学生的知识技能、个性特点和创造力，完善信息技术课程教学。

除了家校联合的评价之外，学生还可以进行小组合作，进行小组间评价，形成合作与竞争的关系，在合作中学习，在竞争中成长。大多数学生在不同的小学学习过信息技术，这样就决定了学生之间个体认知和实践能力存在差异。根据这个差异，教师可以进行分组学习，并且让作业多一点弹性，让学生可以组成不同的小组来完成各自的任务，促进学生之间的交流和友谊的同时，也提高课堂效率。

除此之外，信息技术作为一门特殊的学科，教师还可以将口头作业与实际操作相结合，让学生将口头表达与上机操作相结合，然后教师根据两者的结合让学生相互评价，每个學生可以布置不同的任务，最后根据班上其他同学的学习情况来进行客观的评价，教师在这个过程中进行合理性指导。这种评价方式不仅能及时检验学生的学习效果，还可以提高学生的口头表达能力和语言组织能力，培养学生的逻辑思维和创新思维能力，达到师生互育与自我教育的和谐发展。

总之，信息技术课程的作业评价方式能提倡给学生积极性、鼓励性的评价，让学生通过作业评价提升全面素质，提高他们的素养。

参考文献：

邓均丽.初中信息技术课堂教学有效评价的探讨[J].中国信息技术教育，2012（05）.

编辑 张珍珍