加强督导监控队伍 确保教育教学质量

黄素文 华危持 周静

摘 要：当今，高水平现代化已是职业学校发展的必然要求。如何确保学校的教育教学质量，发挥教师的主观能动性，及时感知学校运行的质量，为学校领导决策提供客观精准的信息，引领学校良性发展，督导工作显得尤其重要。

关键词：督导；教育教学质量

目前，职业学校进入高水平现代化建设的新阶段，人才培养教育工作面临全面深化改革的关键时期。学校的办学理念、教育质量、专业发展、管理机制等都需经受大考验。学校的办学质量会直接影响其招生规模与学生就业。如何确保学校的教育教学质量，提高学校在社会上的信誉度，是每个职业学校需要认真思考的问题。督导工作在学校运行的整个环节中起着不可或缺的重要作用。

一、在督导员中进行学校督导工作调查

为进一步完善教育教学督导工作机制，提高工作效能，学校督导室于5月中旬在督导员中进行征求对督导工作的意见和建议的调查。采用问卷调查方式，将问题设计成网络版，请督导员在网上无记名回答。问题及调查统计如下：

（1）您担任教学工作的年限？（单选题）；

（2）您所在的职能处室？（单选题）；

（3）您担任督导员的年限？（单选题）；

（4）您是否愿意担任学校教学督导员？（单选题）；

（5）您感觉担任督导工作最主要的压力是什么？（单选题）；

（6）您感觉学校对督导工作的重视程度如何？（单选题）；

（7）您认为当前的学校督导工作主要存在哪些问题？（多选题）；

（8）请您为学校人才培养教育（督导）工作提出建设性意见和建议。

二、根据统计数据进行调查情况分析

（1）现任督导员担任教学工作的年限82.7%为16年以上，

大多数是资深教师。说明督导员的资历整体过硬，在学校属于有威望、有说服力的群体。（2）有65.22%的督导员来自两系一部的专业教师， 34.78%属于行政兼教。说明我校的督导员以校内专业教师为主，部分行政兼参与。没有校外专家。（3）担任督导员的年限34.78%为5年以下，39.13%为6-10年，21.74%为11-15年，仅1人为16年以上。大多数多督导员担任督导工作在10年以下，督导经验还谈不上有多丰富。需要不断磨练，提高业务水平。（4）有43.48%的受访者表示非常愿意担任督导员。只有3人表示不愿意担任督导员，占13%。说明现任督导员整体工作积极性较高，愿意为学校督导工作尽心尽力。但也有少数流露出对工作的不乐意，可能会影响督导工作质量。（5）有43.48%的人感觉担任督导工作最主要的压力是自身教学任务重，能参加听课的时间紧。有26.09%的人担心理论学习不够，跟不上当前职业教育形势发展需求。看来我校教师课务量还是较大的，连督导员这样年资的教师都会因课多而影响听课时间，也担心理论学习不够，跟不上当前职业教育形势发展需求。说明大家有危机感，也能看到自身的不足。（6）56.52%的督导员感觉学校对督导工作比较重视，甚至34.78%的人认为非常重视。说明学校领导对督导工作有足够的重视度。督导工作应该大有可为。（7）在您认为当前学校督导工作主要存在哪些问题时，培训学习缺乏占60.87%，问题探究不深占43.48%，评课系统麻烦占26.09%，创新举措不多与同行交流太少各占21.74%，质量监控不力与工作主动不够各占17.39%，信息反馈滞后占13.04%。显示督导员对培训学习的呼声很高，希望督导探究问题深入一些，增加创新举措，加强同行交流等等。说明问题还是比较多的。督导工作有许多值得改进的地方。（8）受访者为学校人才培养教育工作提出的意见与建议有：加强理论学习，组织参观交流，开展学术研究；希望能有向兄弟学校同行学习的机会；督导工作更应以导为重、善意的建议可能更易被老师接受；应加强对学生学习态度与学习习惯等方面的督导。这些建议反映出我们督导员思想很有见地。能够认真思考督导工作，都有把督导监控与评估工作放在学校教育教学质量重要位置的想法。

三、应对措施

本次调查针对性强，主要目的是了解学校督导员目前大致的工作状态。经过调查统计分析，我们感到，督导员大多数年资高、有工作热情、能设身处地为学校发展着想。但普遍存在力不从心，担心自己水平有限跟不上职业教育发展形势等问题。为此，我们必须认真思考，为学校教育教学的长足发展作出相应对策。

（一）强化督导机制。校本教学质量监控与评估有着与政府督导、上级视导、专家评估等不同的影响与作用。它是教学共同体内的一种质量自控系统，它长期下沉教学一线，面向常规教学生态，与全校师生共同呼吸，采集与反馈信息实时进行，因而是学校科学发展不可或缺、质量日益提升的自我保健体系。○1 强化督导机制，增加督导工作的力度是当前的重要任务。三个听课小组一要在人员配备上进一步加强，二要在督教、督学、督管等方面齐头并进，三要及时将督导情况有效整合，发挥督导的作用。

（二）加强培训力度。针对督导员普遍担心自身理论水平不够，跟不上职业教育发展形势的情况，要制订切实可行的培训方案。让督导员不断更新知识，增强理论水平，在督导评价时有底气、有胆识，让“督”与“导”发挥应有的作用。可以同行间互相学习，也可以走出校门向外校督导学习，当然，督导员更要自主学习，注重自身的水平提高。

（三）创新督导模式。我校的督导工作，目前以督教为主。而督教以听课评课导课为主。这也是大多数职业学校的督导模式。应该说督导工作现有的模式在教育教学中发挥着相当不错的作用。作为教学监控的主要手段，我校本学期开展推门听课，及时评课，网上评教，在教师中有一定影响力。大家也逐渐适应并接受这样的模式。但这样远远不够。目前，好多高校已建设评估中心，校内外结合，引入第三方行业专家、名师等参与学校教学质量的评价，更客观地反映教育质量。从督教、督学、督管、督政多方面为学校发展把脉，这些做法更值得我们学习与借鉴。

（四）增加交流沟通。学校三个督导小组，平时各自为政。组长每周安排听课，组员根据安排到场听课评课，过后的交流不多。各督导员之间要加强交流，各个督导小组之间也要加强交流。督导组组长要为组员之间的交流创造机会，督导室也要为三个督导小组成员之间的交流搭建平台。只有这样督与导，督导之间才能畅能信息。

（五）深入探究问题。在督导过程中，大家多多少少都能发现一些问题。属于教师上课方面的，基本上都能立即沟通，及时得以解决。但有些问题似乎并没办法马上解决。比如课程设计、专业建设、人才培养方案等不合理造成教学效果不理想。督导听课都能发现一些问题，但发现解决不了，往往以“不是我们能解决的”一句话一推了之。其实有时候我们顶真一点，作深入的思考，将问题摆出来一起探讨，或者及时反映到相关部门，还是能够起到相应的作用的。关键是我们是否有深入探究的精神。只要竭诚探索、不懈努力，终将会柳暗花明、别有洞天。

希望我校的督导队伍能在强有力的机制运行之下，通过学习提高，不断交流沟通、创新督导模式，在深入探究问题的基础上，为学校的教育教学保驾护航，为学校未来的发展作出应有的贡献！

参考文献：

[1] 孙丽芳.督导要“扬弃”与“引领”（校长论坛），职教通讯[J]，2015（5）.