谈小学生自主学习能力的培养

蒲永霞

【关键词】 小学语文;自主学习;能力培养

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

21—0051—01

学生的自我思维和独立思考是一种能力，也就是自主学习能力，是在教师的引导下独立完成的一项思维方式。传统的教学方式通常使学生处于被动形式，使学生感到压抑，无自主性。因此，培养小学生的自主学习能力有必要系统研讨。那么， 如何培养小学生的自主学习能力呢？

一、激发学习兴趣

小学教育之难是无法言表的。小学生本来就天性好动、爱玩、懒惰，具有丰富的想象力，如果只是为教学而教学的话，不考虑小学生的自身发展，很难培养出优秀的学生。因此，教师应该在课堂或者业余时间让小学生对语言文字产生兴趣，这样再进行教学就会事半功倍了。

二、鼓励学生质疑

在教学的过程中，小学生难免会有多多少少的疑问，这就需要教师耐心地进行讲解，并表扬提出相关疑问的学生。学生之所以能够提出这样或者那样的问题，说明他们进行了多多少少的思考。作为教师，尤其是小学教师，不应该质疑学生用什么样的方式去思考问题，即使学生提出的问题有偏差，教师也应对学生提出的问题给予肯定，然后对其提出的问题逐个解答，有错误的地方用委婉的方式进行纠正，逐步引导，并多鼓励学生对问题进行思考。

三、注重创新精神

创新是国家的灵魂，一个国家没有创新，它必然灭亡。一个企业没有创新，它必然会破产。同样，一个人如果没有创新，那么他只能被社会淘汰。对此，在教学过程中，教师不应该对所有的东西都按部就班，应多启发学生从各个角度去思考问题、去解决问题，让学生摆脱原有知识范围的束缚，自我发散思维空间。正如一道小学语文题“用最简洁的话问出某市某地一栋大楼的高度”，在所有学生都苦苦思考的情况下，其中一位学生说道：“我给你100元，你告诉我这栋大楼的高度。”虽然这样问不够理想，但也是经过思考、经过创新思维的结果。

四、重视主体意识

在传统的教学方式中，讲台上的教师就是课堂之上的发言者，学生只有聆听的权利，除了大学教育的自主性之外，从小学到高中几乎全部类同。试想，如果教师一味地进行讲解，学生只有聆听，没有思考的时间和空间，学生只能是按照教师的路线“顺藤摸瓜”。假如课堂之上讲课的不是义正言辞的教师，不是整天高高在上的指明灯，那么，课堂之上的活跃程度会怎样，学生的积极性会怎样，他们对问题的思考和对事物的疑问又会怎样？可见，在课堂之上，教师不应该对任何事过于严厉，应该时常变换一下课堂角色，让学生成为课堂的主体，充分发挥学生的天性。

五、布置分层作业

对课后作业进行精心安排并提出灵活要求，有利于学生自主学习能力的提高。课后作业的要求首先要能够启迪学生思考，激发学生的自主学习灵感，不能只局限于课本内容，要贴近现实生活，能够让学生自由实践。其次，让学生有足够的空间和时间自由选择自己所感兴趣的部分，从而提高学生学习的主观能动性，增加学习兴趣，提高自主学习的能力。同时，对于作业的布置要根据学生的不同学习层次来设计不同的内容，这样才能让学习水平不同、学习能力不同的学生都感受到自主学习带来的快乐，以此调动学生的学习积极性，发挥学生集体学习的主观能动性，从而提高学生的自主学习能力。

六、改革教学评价

在教育教学过程中，教学评价是一个重要环节。适当合理的教学评价可以提高学生的学习主动性和上进心，进一步加强学生个体的自主学习。尤其是教师对学生的学习表现多做肯定性的评价，多从侧面鼓励学生主动发问，进而告知学生在学习中的努力方向，能够让学生在快乐中学习。此外，学生的自我评价也很重要，在集体学习过程中，互相评价彼此，并写出中肯的评语，有优点有缺点，能够扬长避短，调动学生集体学习的积极性，增强自主学习的意识，培养自主学习的能力。

总而言之，21世纪新教学改革的目标就是培养学生的自主学习能力，小学语文课堂教学内容和教学模式，不仅要培养学生能够提出问题、独立思考问题、解决问题，从而获得教育知识的能力，而且要提高学生的自主学习能力和创新意识。任何时期的教学模式和教学内容都要根据学生本身的特点来设定，小学语文课堂的教学模式也需要在不断的探索研究中发展，才能有效地达到教育教学的目标。

编辑：马德佳