诗趣盎然 诗香沁人

华荣平

早在开学初，我就接到领导的电话，说安排我上两节古诗连堂课。当时的我对古诗词的教学真是一片空白，印象中不就是读读、说说、背背吗？于是，从那时候起，我就开始收集、查阅有关古诗词教学的资料。网上观看古诗教学视频，到处去听古诗教学观摩课。可是越到后面，自己的心里越在忐忑，古诗教学看上去简单，实则不易。想要上一堂精彩有新意的古诗研讨课更是难上加难。

古诗教学要求教师要有深厚的文学素养、人文底蕴。教师要把学生引入诗境，自己必须披文入情，和作品对话，和诗人对话，明诗意、悟诗情、入诗境，在课堂上才会有富有感染力的语言，才能点燃学生的情绪，激发学生的兴趣。

我觉得，对四年级学生而言，在古诗的学习过程中除了要理解诗意外，最主要的是能够习得学习古诗的方法，并能迁移运用。于是，在这两首古诗教学中，第一首古诗我采用以教为主，在学习的过程中逐步渗透的方法。在第二首古诗教学中，我以学生的学为主。在这里我大胆放手让学生借助注释，自主质疑，协作解疑，了解古诗的大意。然后在交流中巧妙地“扶”，在疑惑处启发，思维阻塞处疏导，词句关键处点拨，让学生在众多信息交流中，疏通整首诗的意思。

课堂上我让学生“想象—朗读—感受—朗读”，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读，我随时予以点拨。在第一首古诗教学中，我通过创设情境引导学生想象画面，抓住“蝴蝶”一词让学生看到一幅百花齐放的画面，赏花识香品诗，让花香诗情弥漫其中。课外延伸唤起学生以前所学的旧识，让学生感受更多的田园风光，让学生沉醉在其中，与诗人共同漫步在这美丽的画卷中。并从“无人过”巧妙切入，进入第二首古诗的学习。在第二首学习中，采用手舞足蹈的读诗方法，让学生爱上读诗，感受读诗的乐趣。在悟诗情、品诗味的过程中，我引导学生抓住“昼”和“夜”，想象画面，感受农民的勤快，并结合自己的生活实际，感受到身为农民儿女的自豪和骄傲。从“学”入手，引导学生想象童孙学种瓜的情景，感受他们的童真童趣。从而走进诗人的内心世界，品析诗人为何如此沉醉不知归路，辞官归隐田园村居。

这节课最大的亮点，我想就是这是一堂实实在在的语文课。“字、词、句、篇”，“听、说、读、写”，正如朱老师所说的，该背的就要背，该写的就要写，该读的就要读。工具性与人文性悄然统一。

我觉得最让我遗憾的是我对文本的解读。朱老师是一语惊醒梦中人呀！在第一首古诗教学中，就应该删繁就简，管它梅子杏子长什么样，就是要让学生从它的色香味入手，充分调动学生的视觉味觉。在第二首古诗教学中，我只是引导学生感受到农民的辛苦与勤劳，而田园生活男耕女织，自给自足，宁静安详的生活画面却未呈现出来。

王崧舟老师的诗意课堂一直是我想追求的境界。诗趣盎然，诗香沁人，我想只要不懈的努力一切皆有可能。有一句话我一直很喜欢：努力不一定会获得成功，但是不努力就一定不会成功，这是一个不公平却又不可逆转的命题。?