企业管理中定量分析法教学实践研究

摘 要：定量分析法是高校企业管理专业的基础课程，有必要创新教学方法、教学模式和评价方法，以此吸引学生的学习兴趣，为他们的专业学习奠定扎实的基础。

关键词：企业管理；定量分析法；教学实践

一、前言

一直以来，我国高等院校管理类专业长期存在着重理论、轻实践的不良现象，还存在着“一言堂”、“满堂灌”的教学弊端，导致管理类专业的学生没有特别浓郁的学习兴趣，高等教育质量也难以适应社会发展的要求。由此一来，如何推动高等院校改革教学模式、手段和方法，努力培养学生的实践能力与创新意识，成了我国高等教育体制面临的重要问题。定量分析法是高校企业管理专业的基础课程，有必要创新教学模式，吸引学生的学习兴趣，这对他们的后续学习大有裨益。

二、企业管理中定量分析法教学实践的策略

具体而言，定量分析法教学实践可以从以下几点入手，促使教学质量获得大幅度提升：

1.彰显定量分析的重要性，调动学生主动学习的积极性

要想促使学生学好定量分析，首先要让他们意识到定量分析的重要性，引发他们的学习兴趣，这样才能使教学效果事半功倍。

从课程性质上而言，定量分析融合了诸多学科的精髓，其中对数学能力的要求特别高，而数学能力又对学生的抽象逻辑思维要求非常高。所以说定量分析是一门比较难以掌握的课程，如果学生没有强烈的学习兴趣，很可能对这门课程产生畏难情绪。有鉴于此，教师要通过大量实例来为学生介绍定量分析的重要作用。比如为学生介绍国家如何计算全国总人口、全国流动人口的定量分析法，还可以结合最新新闻介绍相关知识点，比如有专家预言2020年，全国单身男性比单身女性会多出3000万，让学生思考专家是依据什么来做出此论断？这些事例具有直观形象性，都说明了定量分析的重要作用，可以激发学生的学习兴趣。教师还可以引导学生从著名哲人的经典论述中挖掘定量分析的内涵，比如为什么英国著名思想家培根说只要给他所需要的所有数据，他就能破译世界上的任何奥秘。这些实例中隐含着大量的定量分析知识点，是教师开展教学的良好素材。

2.改革课堂教学内容

由于定量分析法的内容比较广泛，涉及面比较多，对学生的数学能力有一定要求，如果教师一味采取“一言堂”的方式将教学内容灌输给学生，很可能扼杀学生的学习兴趣。有鉴于此，教师应该根据教学目标和学生的学习能力，对教学内容进行一定的取舍，让学生能够在有限的课时内学到更多的定量分析法知识。从目前来看，定量分析法主要包括“统计分析”与“运筹学”这两大模板，教师要站在实用的角度来为学生组织教学内容。可以在一定程度上弱化数学推导过程，注重定量分析法的实际运用，将理论与实践有机结合在一起，让学生切实感受到定量分析的价值。具体来说，教师要将教学重点放在这几部分：描述统计分析；抽样分布与参数估计；相关分析与线性回归；假设检验与方差分析；评价法与层次分析法；决策法与群体决策法等。这些内容都具有很强的实用性，学生掌握好这几部分内容，可以为后续的专业学习奠定基础。

3.教学过程要灵活多样

大学生思维活跃，注入式的教学方法已经难以满足他们的发展需求。所以教师要在教学过程中灵活应用教学方法，变注入式为启发式，开启学生的思维，促使他们积极思考。

（1）教师可以充分借助多媒体技术，这种技术声图并茂、动静结合，可以化抽象为具体，调动学生的多重感官进行学习，教师可以利用多媒体将一些比较抽象的理论知识变得直观化和形象化。比如在软件操作教学过程中，教师可以采取视频录像教学法，提前录制好软件操作视频，然后在课堂上直接点击相关链接，配合操作截图，让学生形象直观地感受到软件操作的重点过程，提高学生的学习效率。

（2）教师要将课本知识与社会知识有机结合在一起，实现教学过程生活化，让学生亲身感受到定量分析在现实生活中的重要意义。比如教师可以将全班学生分为若干个小组，让他们一起统计全校学生使用的手机品牌。在学生进行统计时，教师可以引导他们讨论用什么样的方法进行抽样统计，这种抽样法能否真实体现出统计的真实情况。通过这样的引导，学生可以进一步打开思路，解决问题，实现“学以致用”的良好境界。

（3）教师还要加强实践教学，鼓励学生在课余时间完成一些与定量分析有关的作业。或者允许学生将自己的笔记本电脑带来课堂中，直接现场演练SPSS软件的操作。

（4）教师可以在课堂上适时组织小组讨论活动，以具体任务驱动学生一起合作，互相讨论，找到解决问题的具体办法。这样的教学方式可以激发学生的“头脑风暴”，使他们集思广益，共享资源，有效培养了他们的创新思维和合作精神。

（5）高校可以尝试校企合作机制，邀请企业专业定量分析人员进入学校为学生开设相关讲座，为学生系统讲述定量分析技巧和常见问题等，比如和学生一起利用定量分析法研究企业员工对薪酬体系的满足度，与学生根据研究分析结论提出有针对性的对策，直接拉进学生与企业管理的距离。

4.加大师资力量建设

教师是开展教学活动的主要力量。要促使定量分析教学收获良好效果，必须加强师资力量建设。高等院校要加大对教师的培训力度，促使他们熟练掌握SPSS、STATA、SAS等软件的应用，为学生树立良好的示范作用；另一方面，教师也要有意识地主动学习，提高自己的业务能力与教学智慧，能从容应对课堂教学中出现的种种问题，熟练回答学生提出的各种问题。高校也可以吸引企业专业定量分析人员进入教师队伍中，为学生直接讲解定量分析方法。

5.改革评价考核方法

从目前来看，教师判断学生定量分析水平的方式主要是依靠一张试卷，试卷题型主要包括选择题、名词解释、计算题与简答题等，强调测试学生对对基本知识点的记忆，这种考核方式恰恰忽视了评价学生的实践应用能力，所以必须对其加以改革。教师要将形成性评价与终结性评价有机融合在一起，尽量为不同层次的学生提供公平的评价方式。在考试成绩构成方面，可以将理论成绩占比40%，注重考核学生对定量分析理论、思想、方法的掌握程度，统一采取闭卷考试的方式；实验部分占比30%，注重考核学生应用定量分析软件的能力；实践部分占比30%，注重考核学生解决现实问题的能力，学生可以根据自己的实际情况提交市场调查、定量分析报告等。

6.将定量与定性有机结合

不管什么事物，都是质与量的辩证统一。我们都知道定性分析是人们认识事物的起点，是定量分析的基础；定量分析是人们认识事物的精确化，是定性分析的进一步深化。有鉴于此，教师在教学过程中应该将定量分析与定性分析有机结合，全面反映事物的本来面目。其实，定量分析与定性分析是相互依存的，没有定性分析，定量分析就丧失了目的与最终归宿；没有定量分析，定性分析只能是模糊的印象。教师要引导学生在进行定量分析时也要考虑定性分析，使两者优势互补、相得益彰。

三、结束语

事实证明，企业管理中定量分析法教学实践有着至关重要的作用，直接关系到学生日后的社会适应能力，教师要改革教学方法，尊重学生的主体地位，激发他们的课堂参与性，从而使学生熟练掌握定量分析法的应用与实践，为日后发展奠定扎实的基础。

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作者简介：李向荣（1979.10- ），男，江苏苏州张家港，助教，本科，研究方向：工商管理