让情感之花在语文高效课堂中绽放

郭军

摘要：与其他学科相比，语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因此要打造语文高效课堂，教师除了传授知识外，更应善于挖掘文本的情感因素，让情感之花在语文课堂中绽放。

关键词：高效 课堂 情感 绽放

现代教学论认为：“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”新课标把语文性质定位为工具性和人文性的统一，这无疑是对语文学科认识的一次重大超越。语文学科积淀着太多人类文明的结晶，富有浓郁的人文特色，较之于其他学科语文学科似乎更强调情感，有更多的文学、艺术，有更多的幻想、想象，也有着更多的情和爱。可以说，情感教育是语文教育的重点。因此要打造语文高效课堂，教师除了传授知识外，更应善于挖掘文本的情感因素，让情感之花在语文课堂中绽放，进而促使学生对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性和人格。笔者认为应从以下几个方面做起。

一、创设情境，激起学生的情感需求

教学情境创设是教师在课堂教学中依据教学内容，凭借现代教育技术手段，为学生提供一种具体的学习情景，激发学生的学习情绪和潜在能力，引导学生更好地感知、理解文本，从而增强教学效果，降低教学难度的做法。成功的情境创设，能充分调动学生的情感，潜移默化地升华课文主题，开启想象的空间，水到渠成地解决教学难点，使学生产生身临其境之感，既掌握了知识，又陶冶了情操。

例如，我在教学《春》这篇散文时，首先给学生展现了五幅图片：春草图、春花图、春风图、春雨图、春人图，柔柔的风、青青的草、灿烂的花、绵绵的雨，一幅幅美丽画面把学生引入绚丽多姿的春天。加上声情并茂的朗读，再配上美妙的音乐，图片随着音乐不断切换，让学生在欣赏大好春光的同时，感叹春的美丽，唤起美的情趣，拨动美的心弦，得到美的熏陶。

因此，一种好的教学情境的创设，会激起学生的情感需求，引起学生情感的共鸣，给课堂教学带来意想不到的效果。我们的教育只有深入到这个隐性的世界，激活这些人性的细胞，才会产生点石成金的效应。

二、品析词句，积淀学生的情感生

要让学生体会一篇课文中情景交融的意境，开拓其审美联想和想象能力，首先要引导学生品析文中极富艺术表现力的词语和句子，引导学生深悟文中深层意蕴所包涵的艺术美、哲理美和情感美。品析词句同时也是学生与作者的对话、心灵与文本的交融。教师在指导学生阅读时必须深入品析课文中的词句，让学生在咬文嚼字中揣摩作者，在品词析句中走近作者，在推敲把玩中感悟作者。

教学朱自清《春》这篇散文，在赏析充满诗情画意的五幅图时，可引导学生揣摩“比喻、排比、拟人”等修辞手法在表情达意上的丰富内涵，品味“偷偷”“嫩嫩”“绿绿”等词表现出一种什么样的情趣;可引导学生找出描写景物的一系列动词“钻”“闹”“散”