新媒体在大学英语第二课堂中的运用浅析

黄彦

【摘 要】大学英语第二课堂对推动大学生外语的学习有着重要的作用，在新媒体时代大学英语第二课堂面临着诸多的挑战和机遇，紧紧抓住新媒体的机遇是应对挑战的重要方法。新媒体应用于大学英语第二课堂的方法有很多，建立基于大学英语资源库的大学英语网络第二课堂，运用微信平台来构建不同情境的大学英语第二课堂是其中典型的几种。而在新媒体时代建构大学英语第二课堂的同时，还要注意保持主体的多样化以及注意教师地位的转变。

【关键词】新媒体    大学英语第二课堂     应用

第二课堂是随着教学改革的推进而提出的概念。朱九思等学者将其定义为，第二课堂是在教学计划之外， 引导和组织学生开展的各种有意义的健康的课外活动。大学英语第二课堂是围绕大学英语教学目标， 以完善学生英语语言文化知识体系、提高英语综合应用能力为核心的多形式教学活动， 是高校课堂英语教学的拓展和教学体系的组成部分。大学英语第二课堂的开设已经有了数十年的历史，并且已经形成了不同的组织形式和活动形式。其中，英语角、英语协会、英语电台、英语戏剧社、英语文化节、英语朗读比赛、英语演讲比赛等形式已经较为成熟，为大多数学校所运用。从多年来的实践表明，各种形式的大学英语第二课堂在增强英语学习氛围、提高大学生自主学习英语的能力、活泼英语学习的形式等方面起了重要的作用。

2007年的《大学英语课程教学要求》中明确规定，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力。可见在坚持传统课堂的基础上，大力发展和创新大学英语第二课堂有着重要的意义。但是随着新媒体时代的到来，大学英语第二课堂的开展面临新的机遇和挑战。

一、新媒体时代大学英语第二课堂的机遇和挑战

新媒体是一个涵盖范围非常广泛，语义一直在不断发展变化的概念。目前对于新媒体没有一个特定的定义，只有一种相对的概念，那就是相对于传统的报纸、广播、电视媒体而言，播客、网络媒体、手机媒体、数字电视媒体、社交网站、社交工具如微博、微信等都属于新媒体的范畴。一般说来，现在所有的新媒体都与互联网技术息息相关。在以互联网为代表和主要媒介的新媒体飞速进步的今天，新媒体时代已经到来。

在新媒体时代，大学英语第二课堂的建设和发展面临着诸多的挑战，同时也迎来了诸多的机遇。

（一）挑战

1.学生主体地位凸显

在新媒体时代，由于各种新媒体层出不穷，有更多的新媒体运用于大学英语第二课堂的建设。学生不再像传统课堂学习中那样被动接受教师所讲的知识，而是更加主动地选择自己感兴趣的知识和内容。他们可以利用新媒体获取英语知识、扩充知识面、完善知识体系、搜索英语教学与改革的前沿信息。可以说，在新媒体时代，学生在学习中的主体地位更加凸显，而相对而言，教师的地位不再是稳固的高高在上的灌输者。这种学生和教师在地位上的转变是大学英语第二课堂在新媒体时代面临的第一个挑战。

2.英语传播形式空前多样

由于新媒体的不断发展，打破了以往必须由学生本人亲自前往某个固定地点参加学习的模式。如一直盛行于高校的英语角，随着QQ音频视频、微信的普及，已经逐渐失去了往日的风采，学生们可以通过QQ群、微信群等方式方便地实现语音或者视频的同步交流，而无须在固定的时间前往学校的某个角落参加活动。再比如各种的英语比赛项目，也都可以在网上报名，在网上提交作品参赛，最终在网上角逐名次和颁奖。

3.英语学习内容空前丰富

新媒体以互联网技术为基础，传播着海量的英语学习内容，供大学生选择。新媒体能够提供的英语学习内容远远超过了传统课堂能够提供的程度，也超过以往英语角、英语协会、英语电台、英语戏剧社、英语文化节、英语朗读比赛、英语演讲比赛等等英语第二课堂所能提供的内容。

（二）机遇

1.借助新媒体可更容易吸引学生

大学生受新媒体影响日益深刻，作为正在接受高等教育的年轻人，大学生更容易接受和使用各种新媒体，实际上大学生已经成为各种新媒体最重要和最活跃的使用者。在建设大学英语第二课堂时，如能很好地借助多媒体对大学生的吸引力，自然可以获得更好的效果。

2.借助新媒体可创新大学英语第二课堂的形式

大学英语第二课堂传统的那些形式，如果借助新媒体这片沃土，自然能长出更多新枝。傳统的英语角、英语协会、英语演讲比赛等形式自然是对大学生在课堂之外学习外语发挥了很多重要的作用，但是在新媒体时代，对当代大学生的吸引力已经逐步下降。如果借助新媒体的形式，改革传统的大学英语第二课堂教学模式，可以更好地吸引大学生参与到英语学习中来。

3.借助新媒体可丰富大学英语第二课堂的内容

传统的大学英语第二课堂是对传统课堂教学的补充，可以提供更多的内容给学生。但是在多媒体时代，不管是深度还是广度上，这些内容已经远远落后于新媒体可以提供的学习内容。因此，借助新媒体可以提供的庞大的教学资源，可以丰富大学英语第二课堂的内容。

二、新媒体在大学英语第二课堂中的应用

在新媒体时代，大学英语第二课堂要迎接诸多的挑战，也应该顺应时代的潮流，抓住新时代所赋予的机遇。积极推进新媒体运用于大学英语第二课堂，找到新媒体与大学英语第二课堂的结合形式，巧用现有的新媒体形式是进一步做好大学英语第二课堂建设工作的关键。

（一）大学英语网络第二课堂

在新媒体时代，大学英语第二课堂不应该只是局限于传统的模式，网络第二课堂应运而生。大学英语网络第二课堂的主要特点是借助于新媒体的运用，搜集各种学习资料，建立各种网络学习场所，如各种的英语论坛、在线英语影视库等等，都非常符合当代大学生的喜好。

大学生英语网络第二课堂的建设需要以大学英语资源库为基础。良好的大学英语资源库建设，能为大学生英语网络第二课堂起到很好的支撑作用。大学英语资源库的建设原则应该是为了扩展大学生对英语的眼界和认识，内容布局要合理，既要有针对性，又要富于拓展性。

一般而言，大学英语资源庫应至少包括以下几种。第一，语言技能类资源库：1.课外自主分级训练，包括听力，词汇，语法，阅读理解，写作等分项分级训练;2.大学英语四六级训练。如四六级真题、模拟试题等。第二，语言文化类资源库：1.英语音像资源;2.英美文化资源;3.中西文化对比资源。第三，语言应用类资源库：如应用文、商务函电等。第四，学习策略指导库：基于课本的学习策略指导。

（二）基于社交平台大学英语第二课堂

新媒体时代，即时通信工具飞速发展，社交平台无比活跃，大学师生也都是这些工具的使用者和受益者。基于社交平台建立的第二课堂，目前国外已经有了相对成功的案例。美国一位英语老师乔治·梅奥利用社交平台Twitter邀请世界各地的100多名学生进行了为期一个多月的连续写作以共同完成一个故事，其目的在于让学生感受协作写作的趣味性以此来提高学生的写作能力。

在大学英语第二课堂的建设中，完全可以基于社交平台来进行设计。微信是当下用户最多的社交平台之一，笔者拟以腾讯微信为例，对建立基于此的大学英语第二课堂进行一定的设计。

微信 （WeChat） 是腾讯公司于2011年1月21日推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序。微信通过手机网络发送语音、图片、视频和文字，支持单人、多人参与。截止到2015年第一季度，微信已经覆盖中国 90% 以上的智能手机，月活跃用户达到5.49亿，用户覆盖200多个国家、超过20种语言。年龄方面，微信用户平均年龄只有 26 岁，97.7% 的用户在 50 岁以下，86.2% 的用户在 18～36 岁之间。职业方面，企业职员、自由职业者、学生、事业单位员工这四类占据了 80% 的用户，此外，80% 的中国高资产净值人群在使用微信。

此外，各品牌的微信公众账号总数已经超过800万个，移动应用对接数量超过85000个，微信支付用户则达到了4亿左右。近 80% 用户关注微信公众号。企业和媒体的公众账号是用户主要关注的对象，比例高达 73.4%。微信公众号用途方面，用户关注公众号主要目的是获取资讯 41.1%，其次是方便生活的 36.9% 和学习知识的 13.7%。（以上数据均来源于微信用户最新数据，参见网页http：//36kr.com/p/533436.html）因此我们可以看出虽然微信已经得到了广泛的应用，但在英语第二课堂的使用方面，仍然具有相当大的空间。

在大学里，大部分学生都开设有自己的微信账号，并运用这些账号发布关于自己的信息，关注自己感兴趣的公共号，转发自己感兴趣的内容，回复他人留言，关注他人以与他人互动。微信这一社交平台资源丰富、互动性好，受到大学生的欢迎，可以满足大学英语第二课堂的需要。

现有研究指出，交互活动的有效开展是关键。基于此，笔者认为可以根据微信的一些特点来做一些尝试，以促进大学英语第二课堂的建设。

1.建立朋友圈

朋友圈是腾讯微信的一项特定功能，它允许用户发布文字、图片、音视频等信息，该信息只有该用户的朋友圈成员才能够看到。朋友圈的设置前提是，双方互相添加对方为微信好友，然后才能将若干互相关注的微信朋友组成自己的朋友圈。朋友圈的主要功能是推送朋友圈中朋友们的实时动态。朋友圈既可以由教师建立，也可以由学生建立。在朋友圈里，教师可以发布相关的学习通知，学生也可以发布自己的学习进度。同时，教师和学生都可以评论彼此的动态，教师可以对学生的学习进度进行鼓励，学生也可以对教师发出的通知进行回应。朋友圈中不一定所有人都是对方的好友，只需要教师将所有同学都加为好友，而不需要每个人都添加对方为好友，即可建立整个班级的朋友圈。

2.建立微信群

微信群是腾讯微信的另一项特定功能，它授权微信群的各位成员获取查看微信群消息和互相交流的权限。群微信可以由不同的主体创建，主要功能是只允许微信群成员查看微信群的内容。微信群相对于好友圈而言，联系更加紧密，私密性也更好，微信群的受众也更明确，一旦建立可以维持良好的稳固性。在微信群中，创建者可以发布英语学习的相关资料或者相关赛事通知，群成员在查阅相关微信后，可以进行自主学习。群成员也可以就相关的话题在微信群中进行讨论，也可以通过微信群分享文档、图片、网址、音频或者视频文件。

3.开设微信公共账号

以腾讯微信为例，目前腾讯微信提供公共账号的注册服务，这里需要注册身份是某个机构，如英语协会等，只需要提供一些基本的证明就可以开设，相对比较方便。公共账号的开设名称一般为机构的全称，这样学生就可以直接通过微信的“查找”功能很方便地添加。公共账号可以发布各种与英语学习有关的内容，也可以组织各种类型的线上英语竞赛。微信公共账号的设立相当于建立了一个官方性质的网络信息发布平台，及时更新，经常与学生进行互动是建设的关键。

由于微信本身主要应用于手机，所以相较于其他的社交平台而言，微信应用于大学英语第二课堂可以更好地同每个单独的学生个体取得直接联系，这是其他社交平台无法做到的。

三、新媒体应用于大学英语第二课堂的注意事项

新媒体应用于大学英语第二课堂有着诸多的优势，可以很有效地提高大学英语第二课堂的教学效果。为了更好地推动新媒体运用于大学英语第二课堂，也必须注意以下事项：

（一）主体的多样化

第二课堂不像第一课堂，它较能允许实施主体的多样化，大学英语第二课堂尤其是这样。一方面，教师不再是单兵作战，可以集合整个学校英语教学队伍的共同智慧来建设大学英语第二课堂;另一方面，英语协会等各种组织可以发挥各自的专长，从不同的特点来开展第二课堂教育活动;再一方面，英语学习成绩较为突出的学生也可以担当第二课堂实施的主体。

（二）教师角色的转变

与传统第二课堂相比，教师依然处于绝对的权威地位，在新媒体时代的大学英语第二课堂，教师的角色发生了很大的变化。一方面，教师变权威为引导者。权威意味着教师处于绝对的高地，引导者意味着教师主要承担指引方向的作用。另一方面，教师要变为监督者。教师不能只是放手让学生去自主学习，也要对大学英语第二课堂的实施情况进行监督。再一个方面，教师要变为评估者。在大学英语第二课堂活动实施之后，教师要及时进行评估，鼓励与劝诫并行，进一步推动大学英语第二课堂后续的进行。

四、结语

在新媒体时代，大学英语第二课堂的建设思维也必须跟得上时代的发展。只有自觉接受新媒体，自觉使用新媒体，并使之运用于大学英语第二课堂的建设，才能最大限度的发挥这个时代带给我们的新工具的作用。而大学英语第二课堂的建设也的确需要新媒体提供技术支持以获得更多的形式和内容，来更好地吸引大学生参与到大学英语第二课堂中来，以提高大学英语第二课堂的教学效果。

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