“学习金字塔”理论在广播操教学中的应用

田为岗

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）11-000-01

摘 要 广播操历来都是中小学体育教学十分重要的首选内容，在中小学体育教学中占有很重要的地位。但目前在我国中小学教授广播操的过程中教学方法依然陈旧，依然是学生被动式的学习，导致广播操的质量不高，学生做操的激情不高。针对这一现象笔者根据美国缅因州的国家训练实验室研究成果学习金字塔理论的启发，把学习金字塔的学习方法运用到广播操教学中去，希望能提高学生做操的激情，改善学生做操的质量。

关键词 中小学 学习金字塔 广播操教学

一、什么是学习金字塔？

学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了采用不同的学习方式学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。

二、学习金字塔的内容

在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。

图1 学习金字塔

三、中小学广播操教学现状

目前，我国中小学广播操教学主要是采取老师示范，并认真讲解每一个动作要领，带领学生一拍一拍的学习每一个动作。反复练习、分组练习、跟老师听音乐反复练习等等。学生的学习方式依旧是被动式学习。按照学习金字塔的理论，目前教师最多只用到了塔尖前四层的内容，也就是说学生容易忘记所学到的动作要领，两周以后学生能记住的动作可能就只有30%。语言组织能力强的，课堂组织能力好的教师还有可能教的好一点，学生可能会被老师生动的语言吸引，而学到一些内容。如果遇到年轻没有经验的教师，学生一定觉得枯燥无味，也就只剩下应付式的学习，学习激情不高，参与度不高，最后做出的广播操效果也是可想而知的。

四、学习金字塔理论在广播操教学中的运用。

根据学习金字塔理论，金字塔的最底端，其教学效果可以高达百分之九十，而这个方法是：让学生教别人。如果学生有机会把上课内容进行立即的应用，或是让学生有机会当同学的小老师，效果可以高达90%。所以从学习金字塔中可看出，学生的学习以能够教给别人的效果最好。而且要学生以教师的身份对其他人进行教学，不仅要对内容相当熟悉，同时也要通过语言的呈现来进行沟通。所以学生在进行教学之前，必须透过个体思维，将内容转化为让其他人能懂的表达方式。在这同时，也提升了学生潜在智能的发展。所以广播操的教学就可以按照这样的方法进行，老师可以先教会一部分学生。教这部分学生可以利用金字塔其他部分的方法进行学习，如声音、图像、示范演示等方法进行小组合作学习，等老师觉得这部分学生的动作规范以后，可以让这部分学生去教班上的其他同学，由这部分学生分别担任同学的小老师，分组进行教学。同时，老师还可以对教学效果进行监控，以小组比拼的方式开展，老师可以在旁辅导，发现问题及时纠正解决。这样的效果一定会比传统的教学广播操的效果要好很多倍。当这个班级的学生都学会后可以由这个班教其他班，也可以由高年级教低年级。采用多种多样的小老师的方式开展广播操教学，充分发挥学生自主能力，学生的学习和教学热情会一下被点燃，教学效果也一定会大有提高。

五、关于学习金字塔的几点思考

（一）由学习金字塔的内容可以看出：学习方法不同，学习效果大不一样。因此，教师要学会调整甚至改变教学模式，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。在教学中，要大力提倡小组合作学习，在参与中掌握知识，生成能力，从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢。

（二）作为教师应进一步研究并更好掌握“学习金字塔理论”，自觉的改变陈旧的教学方法，充分尊重学生在学习活动中的主体地位，引导学生自觉地参加合作学习，从而提升学习兴趣，提高课堂教学的有效性。