在幼师音乐综合实践课程中提高幼师生素质能力的探究

谢雅

摘要：随着时代的发展，社会各界对教师的专业要求也逐步提高。音乐作为美育的重要手段，在幼儿园教学中担任着非常重要的角色。我校开设的幼师音乐综合实践课，在如何提高幼师生综合素质与能力方面进行了探索，通过该课程的学习，学生的音乐素养、整合能力、综合素质和创新能力等各方面均有提高，对学生的成长和就业起到了重要作用。

关键词：音乐综合  整合  实践  素质能力

随着我国改革开放，经过近三十年来的发展，音乐作为美育的重要手段，越来越引起社会各方面的重视。幼儿音乐教育已经不单单是单纯的音乐技能技巧的教育了，而是以“音乐”为载体来提高幼儿多方面能力的教育。目前重视所谓的“才能”教育，更是一种“综合性教育”，包含着认知教育、科学教育、人格教育、美学教育、情感教育等。可见，幼儿教育需要具有音乐专业知识、技能和丰富音乐素养的复合型教师。

广东江门幼儿师范学校紧跟时代发展进行了学前教育专业课程改革。《幼师音乐综合实践课程》就是我校2008年在全国首创的一门校本课程。通过多年的实践，幼师音乐综合实践课在提高幼师生素质能力方面有着显著的作用。通过系统的学习，学生的音乐素养、整合能力、创新能力、协作能力、学习能力等各方面均有提高，对学生的成长和就业起到了重要作用。

一、整合能力——信息时代幼师生必备的基本能力

在我校课程改革之前，幼师生在学校内通过3年的基础课程的学习，初步掌握了钢琴、声乐、舞蹈等基础知识与技能，基本能独立完成一些小型作品的演唱、弹奏和舞蹈表演;同时也学习了幼儿心理学、教育学、音教法、美教法等幼教专业课程。学校课程设置貌似没有问题，但是，从用人单位反馈回来的毕业生情况却不容乐观：基础技能强的同学，很多是会单一地“唱”“跳”“弹”，而不会“教”的“演员”;毕业生教学形式单一，只要上音乐课，就只会“练声——学习新歌曲——复习”三步走。学生不会将已经学过的知识整合加工，合理运用到工作中去。

当前社会，是一个的新资讯爆炸的信息时代，整合能力是当代教师的重要教学能力。幼师原有的课程设置，没有一门学科是教学生如何挖掘和整合适合教学的信息材料的。而幼师音乐综合实践课的开设，弥补了这一不足。

（一）有效指导学生将音乐方面的基础课程相整合。

在幼师原来的课程设置中，音乐的各基础课程是相对独立的。如：《哈巴狗》这首儿歌作品，舞蹈老师在课堂上教会学生如何用律动表现哈巴狗的体态动作;钢琴老师教会大家如何为这首儿歌编配伴奏;声乐老师教授学生运用正确的发声方法去处理和表现这首儿歌，各科教师都只是教授学生运用单一的艺术形式表现作品。幼师生学习后，也只会模仿老师，用单一的艺术形式表现音乐作品。众所周知，在幼儿园音乐教育中，“歌”“舞”是不分家的，没有单一形式的“声乐课”“舞蹈课”“钢琴课”。在幼儿园工作中，教师在音乐课上至少需要运用两种或两种以上的艺术形式来综合表现音乐作品。幼师音乐综合实践课搭起了各音乐基础学科间的桥梁。

在音乐综合实践课程活动中，通过指导学生分析作品，整合已知的乐理、视唱、舞蹈、声乐、钢琴等音乐知识，创造性地探索唱、念、舞、奏等各种形式相结合而产生出的不同艺术效果，初步获得幼儿综合音乐主题教学的基本能力。学生的整合能力得到培养后，能够创作出丰富多彩的综合艺术表现形式，可以将“唱”与“跳”相结合，创作出歌舞《哈巴狗》;或是加入打击乐器，一边演唱一边演奏;又或者为《哈巴狗》的典型节奏X X  X X  | X - |创编声势，一边节奏朗诵一边做声势的表演。通过系统、循序渐进的“分析——整合”锻炼，学生对教材理解、整合能力有了很大提高。

（二）正确引导学生将音乐与美术、幼儿文学等相关艺术知识整合。

音乐是一门审美艺术，而它也是一种综合艺术，与其他的艺术都有着千丝万缕的联系。本课程在实践中，引导学生在与其它学科的交叉融合中吸取养分，将各种艺术形式融入到教学和艺术创作中，建立复合型知识结构。

学生创作实践的过程，也就是不断整合多种艺术知识的过程。如：学生在《敲一敲》这个项目活动的综合表演中，同学们运用这一首简单的儿歌作为基本创作素材，创作成一个小型的儿童音乐剧。学生们运用学习过的美术知识自己动手设计、制作各种动物角色的服装、道具、背景板等;运用幼儿文学的知识，构思音乐剧情节，为角色设计对白;同时运用已知的音乐和文学知识，为这首儿歌创作新的歌词。一首简单的儿歌在多种艺术形式的相互作用下华丽变身成富有儿童情趣的作品。

二、综合素质——培养合格的复合型幼儿教师

随着时代的变革，教师角色发生了巨大的变化。它已从教育活动的控制者、知识的灌输者向引导者、启发者转变，从更多地关心幼儿的生活和知识传授转变到同时关注儿童的人格、社会性、情感、交往等方面的发展。并且，知识的日益增长与更新，也使教师的智育职责越来越倾向于从教给学生知识本身转变到培养学生探索、求职知的愿望与方法。幼儿教师既是幼儿身心健康的护理者，认知发展的促进者，适宜环境的营造者。同时又是其游戏的参与同伴、社会化的指导者、积极行为的鼓励者和健康人格的塑造者，并成为具有不断探究与创新意识的儿童教育研究者。因此，幼儿教师培训的目标，即是使其能胜任多重角色的复合型幼儿教师，而培养合格的复合型幼儿教师，提高综合素质是关键。幼师音乐综合实践课通过形式多样的实践活动，提高学生的综合素质。

（一）将音乐实践活动与提高幼师生审美素质相结合，激发学生热爱音乐舞蹈艺术的情感，体验到音乐的美和快乐。如在“感受与表现”单元第一课《舒伯特摇篮曲》中，教师首先引导学生运用已经掌握的知识进行演唱和朗诵;并通过律动体验增强学生对摇篮曲的了解，增强学生感知音乐、表现音乐的能力，并通过合唱训练，提高同学们的和声听觉，加强音准的训练。体会声部间的相互配合，从中感受和声的美。最后，让学生从直观的体验回归到理论认识，让学生了解摇篮曲这一音乐体裁及其特点。

学生在学习体验各种风格的世界名曲中，提高了音乐感知力、想象能力、理解能力和艺术鉴赏力，掌握一定的音乐美学知识，以乐悦情，从而将音乐内化成自己的一种品质，拓宽音乐知识面，增强音乐素养。

（二）利用“音乐实践”为载体对学生进行个性品质塑造，提升学生综合素质。

1.通过预知学习环节，发挥学生的学习主动性，引导学生自主学习。如今面对知识技能的快速更新换代的社会，教师一定要有自学能力，在其职业生涯需要不断地吸取新知识，学习新技能，关注教育形式的变化，研究教育实践，提高自身的素质，才能使自己的教育观念不断更新，以跟上时代的发展。在本课程的预知学习环节，教师都会布置艺术实践的预习作业，课后教师检查，助学生逐步养成自学的良好学习习惯，并受益终身。

2.通过小组合作学习，互帮互学，增进同学友情，通过项目学习培养团结协作精神。现在的幼师生，基本上都是独生子女，性格霸道，以自我为重心。进入工作岗位后，容易与同事发生矛盾。而幼教工作繁杂，琐碎，很多时候的活动的组织需要几位教师的共同合作。而且，教师之间的交往也是幼儿进行同伴交往的良好榜样，团队、协作、友善会潜移默化地影响孩子。在本课程中，有很多作业和艺术实践活动的开展都是按小组进行完成的，学生在合作的过程中，互相帮助，取长补短，有利于团结协作意识的提高。

3.通过互相点评，促进学生的专业水平提高，有助于培养学生事业心。在音乐实践活动中，同学之间的互评和教师的点评是每节课的必要环节，也是学生互相交流、互相学习的重要环节，能推进学生、教师专业水平的提高，也是促进学生快速成长的途径之一。在“互评”中，让学生以一个“幼儿教师”的“身份”去评价另一些老师的音乐实践活动，唤起学生对自己即将从事职业的憧憬、热爱，培养职业意识，建立事业心。

三、创新能力——将“教育工匠”塑造成“教育家”

创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。传统的幼师教育模式太过于“死板”，“模式教育”下复制出一个个机械的知识搬运工，毕业后成为幼儿园的“教育工匠”，只会照本宣科，创造性和想象力的匮乏无法让幼师生成长为优秀的“教育家”。

其实，青少年时期是人的个性品格形成的重要阶段，也是创新意识形成与创新能力培养的最佳时期，而音乐本身就是极富创造力的艺术活动，是开发学生创新能力的重要途径。

《幼师音乐综合实践课程》采取科学的对策进行探索，教师通过营造良好的音乐氛围和环境，让音乐触碰其灵魂，激发创作灵感，促进其想象力和创造力的发展。在课程中的多个环节，教师引导学生主动探索和实践，无论是课堂练习还是课后作业，均 做到“求新”“求异”。如：一首《粉刷匠》，有的小组在理解作品之后，根据自己的想象，创编出了一个声势节目;有的小组则编写脚本，创编出了一个以“爱劳动”为主题的音乐情景剧;有的小组则运用刷子这一道具，创编出了一个名为《洗刷刷》的打击乐节目。在综合创意表演环节中，教师给学生巨大的创作空间，鼓励学生自由想象，创造性地运用多种音乐素材和表现形式创编小型节目，大胆表现自我。

《幼师音乐综合实践课程》架起了理论与实践之间的桥梁，引导学生将专业技能技巧与教育理论相融合。用理论指导实践，在实践中验证理论。课程让课堂与就业接轨，在不断的实践过程中多方面提高幼师生素质能力，积累职业经验，为学生下一阶段的学习和就业奠定良好的基础。

基金项目：

本文为广东省教育科学“十二五”规划课题《幼师音乐综合实践活动课程的建构与创新》的阶段成果。

参考文献：

[1]秦旭芳.新时期幼儿教师的培养目标与培养模式和原则[J].沈阳师范学院学报（社会科学版），2000，（06）.

[2]李妲娜，修海林，尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海：上海教育出版社，2000.