微信在基因工程实验教学中的应用

刘启亮 陶毅明 李然 高进涛

摘 要：基因工程是21世纪生命科学发展的核心学科之一，它是一门理论与实践相结合的学科，其实验教学对该学科有着重要意义。目前开设的基因工程实验课程侧重实验技能，但课时不集中，理论和实践结合不紧密，缺乏一定的整体性和连贯性。在原有多媒体教学的基础上，我们创建了微信平台，有效利用课堂上以及课堂外的时间，将课本固有的资源与互联网流动更新的资源整合串联，使学生更深刻的理解实验原理并发散思维，已经取得显著的教学效果，同时也体现了互联网+的实践成果。

关键词：基因工程 实验教学 微信 互联网+

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）09（b）-0139-02

The Application of Wechat in the Experimental Teaching of Genetic Engineering

Liu Qiliang* Tao Yiming Li Ran Gao Jintao

（Guilin Medical University， Guilin Guangxi，541004，China）

Abstract：Genetic engineering is one of the core subject in the development of life science in the twenty-first century. It combines theory and practice， and the experimental teaching is of great significance to this subject. At present， the experimental course of genetic engineering is focused on the experimental skills， however， teaching hours are not concentrated， moreover theory and practice is not closely combined， and the integrity and the coherence are lacked. On the basis of multimedia teaching， we created a wechat platform which was used to make the time in class and outside of class effectively used， to make the original resources in books and the updated resources on the internet integrated and to make students understand the experimental principle more profoundly and think divergently. Teaching effect of genetic engineering experiment has been remarkablely improved， which reflected the Internet + practice achievements at the same time.

Key Words：Genetic engineering； Experiment teaching； Wechat； Internet +

基因工程是生命學科中发展迅速的学科之一，其技术应用广泛，已经渗透到生命科学以及医学的各个领域，在与生命科学相关专业学生的培养中具有举足轻重的教学地位。基因工程是一门实践性很强的学科，理论知识抽象丰富，对学生理解起来有一定难度，因此基因工程的实验教学显得尤为重要。基因工程实验教学的主要任务是使学生在熟悉基因工程原理的基础上，通过亲手操作掌握PCR，酶切，连接，外源基因导入和转化子筛选以及克隆基因的表达等基因工程主要技术，对该学科的发展和应用有更深入的了解[1-2]。目前已经有了多媒体教学的平台，由于对该平台的依赖，师生互动不够，尤其是课堂后无法随时沟通，这些问题都影响了教学的效果。微信是一种新兴的网络通讯工具，目前已经逐渐成为大学生日常沟通必不可少的新型沟通方式，这也给网络化实验教学带来了新的机遇。微信的主要功能是发送文字、图片、视频、语音短信，具有实时更新快、回复快、跨平台等特点，这将有利于老师和学生之间实现实时高效的知识信息的沟通，实现课堂内外以及学校内的师生互动，突破传统教学时间空间的限制，拉近师生之间距离，提高学生掌握知识的效率[3-4]。该研究者所在教研室尝试利用智能手机结合微信的多种功能引入基因工程实验教学，取得了令人满意的效果。

1 基因工程实验教学

根据该教研室所开设的基因工程实验，结合该校现有的教学资源，首先建立了一个名为桂医实验教学辅助平台的微信公众账号，让参加基因工程实验课程的学生通过二维码扫描关注该公众平台（见图1）。通过使用该平台，任课教师可在课前发布实验课的相关实验原理以及背景知识，实验操作的大体流程以及结果处理方法，这使得学生在未进行实际操作之前就对整个实验的原理和流程有了清楚且整体的认识，解决了以往学生在动手操作时不懂实验原理，按照书上的流程按部就班的操作盲目性。同时可以整合网络资源，将与实验内容有关的自制的或者国外优质Flash动画的链接发到平台，对实验的具体操作步骤、操作细节以及操作技巧进行重点演示，使学生的记忆更为有效。

2 基因工程实验教学微信平台应用前后的比较

2.1 教学模式更加丰富

基因工程实验教学微信平台的应用前后该院的基因工程实验的课程的教学模式有了显著的区别，由应用前的课堂内单一多媒体教学逐渐向应用后的课堂内外多元化模式转变，将教学由原来的课堂内拓展到课堂内外，增加了实际有效的教学时间。

2.2 微信平台应用的收获

（1）利用微信平台可以更好的推送有益资源。

基因工程是一门以实践操作为主的课程，再加之基因工程实验的原理抽象难懂，仅依赖课堂老师的PPT讲解和演示对学生的理解是有限的。一方面，每堂实验课的时间是有限的，很多基因工程的实验内容是老师在课前就已经完成，而学生实际操作的部分可能是比较简单易行而且省时省力的部分；另一方面，对于一次实验课来说，老师安排的实验可能只是达到实验目的的其中一种实验方法，而对于其他的方法，学生仅通过理论学习而理解的不够深刻。举个例子来说，分子克隆实验需要很多前期的准备工作，比如引物的设计，酶切位点的选择，感受态细胞的制备等，这些都是由老师事先准备好的，而在课堂上，学生只需要做简单的PCR、酶切、连接、转化等实验，那么，学生只有了解所有的准备工作是怎么做的，今后才能真正独立的完成分子克隆实验。因此，老师可在上课之前就将引物的设计的原理以及实际设计过程，酶切位点的选择原理，感受态细胞的制备方法及过程发布在微信平台，让学生在课前就对此次实验的整体有一个更深刻的认识。

（2）利用微信平台可加强教学互动。

由于微信设计人性化，功能强大，操作简单便捷，因此深受大学生的喜爱。笔者在桂林医学院随机抽样调查了100名在校本科生，微信的使用率高达98%，这使得利用微信作为实验教学辅助平台成为可能。以往的基因工程实验教学中，由于课堂及学校内外时间或空间的限制，师生面对面的交流心理压力限制，师生之间缺乏足够互动，使教学的效果不够理想。通过微信可以克服以上限制，在微信实验教学辅助平台内，支持发送语音短信、视频、图片和文字，支持多人群聊，学生可以通过语音聊天室在课堂以及课堂外和老师进行对讲，进行实时讨论。老师也能通过这一平台，把知识点和注意事项发给每一个学生。

（3）利用微信平台可及时发现问题纠正错误。

基因工程实验课是一门动手性很强的课程，及时正确的反馈将为实验技能的学习提供重要帮助。学生在操作时犯下的错误总是千奇百怪，五花八门，总是无法事先预测的，尽管在课后可以总结出一些错误，但是学生对这些错误的记忆不深刻，然而，老师在学生实验的过程中，用手机随时抓拍学生犯下的错误，通过微信平台将照片上传，让他们自己找毛病，这样学生们通过微信也能够相互借鉴，相互讨论，相互纠正。

（4）与应用前相比较，微信平台应用后，教师的授课时间大大缩短，學生独立操作的时间大大增加，真正体现了以学生为主，以实践为核心的教学目的（见图2）。

2.3 微信平台应用所取得的成绩

微信平台应用以来，获得师生好评，学生的实验技能以及自主实验设计和操作能力有了明显的提高（见图3）。

3 结语

微信平台是一个互动工具，是现代智能手机的产物。微信平台以其价廉、便捷、功能强大等特点为基因工程实验的教学提供了极大的支持。基因工程实验课是基因工程课程的重要组成部分，既与课堂的理论部分有密切联系，又有它独特的目的和要求，通过实验要求学生掌握基因工程的具体原理和应用，锻炼学生的动手和思维能力[5]。在传统多媒体教学模式的基础上，应用微信公众平台，建立起了一个立体化的教学模式，在时间和空间上提高了教学效率，拓展了学生的学习视野，培育了师生融洽的关系。这样的方式对实现基因工程实验教学目标，提高教学质量，培养学生动手能力、实践能力以及创新能力有着深远的意义。这是当前国家所提倡的互联网+的一个重要组成部分，是传统教学手段与多媒体、计算机以及互联网相结合的新的尝试，具有一定的实用性和创新性。

参考文献

[1] 白玲，廖锦锋，马春涛，等.医学院校生物技术专业实践教学体系的构建与实施[J].中国高等医学教育，2010（2）：13-14.

[2] 苏何玲，刘永明，李焰斌，等.分子生物学实验教学的实践与思考[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2009（4）：442-445.

[3] 刘丽君，熊才平，林利.利用手机短信互动平台实现移动教学实验研究[J].现代远距离教育，2011（3）：68-72.

[4] 靳丽平，韩慧莲，魏为.一种基于智能手机的视频教学系统的设计[J].电脑开发与应用，2010（10）：40-41.

[5] 张华峰，杨晓华，赖江华，等.中俄生物学实验考核体系的比较研究[J].中国医学教育技术，2011（2）：199-201.