刍议“学生参与”在中学班级管理中的作用和意义

任娜

摘 要

传统的教学管理是教师主动的“教”和学生被动的“学”，这种灌输式教学模式能够短时间内能够取得一定的教学成效但对学生的自我成长和长远发展却是极其不利的。本文从素质教育视角探讨了自主学习的重要性和让“学生参与”在班级管理中的重要意义。

【关键词】参与；自我；成长

看过这样一个故事：一只蝉虫儿正痛苦地躬着背颤动着，极力要突破蝉壳。一个小孩见此情景，便生出恻隐之心，帮助蝉儿扒下蝉壳……可是，蝉儿却永远失去了飞翔的能力，一生只能无助地望着蓝天。用这个简短的故事来比喻现行的教育似乎残酷了一些，但却从一个侧面反映了目前教育存在的一个问题，及填鸭式的教育。作为教师，经过多年的探索，笔者发现就初中生而言，适度放手，让初中生进行有效的自我管理，自主学习，教学成效往往意想不到。本文针对笔者教学中采取的几种教学方法进行介绍，希望能够对中学生的成长有所裨益。

1 “我”的课堂“我”做主

所谓“我”的课堂“我”做主，就是让学生在课堂上敢于表达出来，教师引领学生从“我”开始，一切理念以“我”为核心，让学生明白自身能力培养的重要性。引导他们一步步不断的完善自我、成就自我。具体而言就是采用评分制，对上课能主动回答问题，表现积极活跃的学生给予不同程度的加分奖励，最终将这个分数纳入一学期末的评优项目中。同时教师采用鼓励式的语言进行表扬和评价，让学生在充满自信的环境中得到发展。

实践证明，这种课堂授课模式十分有效，曾经沉闷压抑的他们像换了一个人似的，明亮的眼神，飞扬的神采，热烈的讨论……一堂课下来，大多数学生参与了进来，充分发挥了他们的主观能动性，也真正做到了把课堂还给了学生。虽然有个别学生还不太适应这样的转变，但笔者相信有了这样的学习环境，加于时间他们也会加入主流中，成为课堂的主人。

学生才是真正的课堂主人，只有给他们一个真正的自由空间，让他们充分自主地参与学习，才能使他们的智慧得到启迪，能力得到发展，创新意识得到培育，个性得到张扬。

2 “我”的班级“我”管理

苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育。” 在班级管理中，班主任应给学生更多的自主权，充分唤起他们的荣誉感和对集体的责任感，尽情的表达他们的意愿，充分挖掘他们的潜能，使他们真正成为班级管理的主人。我们要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的，在智力发展上最有困难的学生面前，为他开辟精神发展的领域，使他能在这个领域里显示自己，宣告大写的“我”的存在，从自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。

班级的岗位建设， 由学生自己提出、策划、组织、实施各种类型的岗位，除了常务班委，还要设置日常事务委员会，班级的各项事务都要有专人负责，比如检查书本的摆放、胸卡的佩戴、储物柜的整理等都要落实到人，做到人人有事做，事事有人管。这种授予各种头衔的创新，既锻炼了学生的能力，又增强了学生的责任意识。

学校和班级活动也是如此，班主任只要尊重学生的意愿，形成民主管理气氛，就能使学生自我表现心理得到满足，从而培养民主意识，增强管理能力，提高学生自主管理和自我约束能力。每两周一次的黑板报刊出，每周一次的主题班会，一年一度的冬季越野赛，元旦联欢会学生都可以自己招兵买马，组建团队，向班委投交意向书和活动方案，班委再确定活动主题和负责人员。一学期下来， 充分调动了每个学生管理班级的积极性，最大限度地发挥每个学生的特长，为他们提供施展才华、促进个性发展的的平台。

3 “我”的教室“我”装扮

班级文化是班级内部形成的独特价值观、共同思想、作风和行为准则的总和，创建班级文化可以开发学生的学习兴趣和能力，丰富学生的精神生活，培养学生参与意识与能力。班级文化主要表现为教室环境、人际关系、班风学风等，就教室环境的创设，不妨放手让学生来装扮布置教室，最大可能地挖掘每一个学生的潜力。

笔者所教的班级经过学生自己的精心布置，新颖独特的设计版面，五彩缤纷的装饰，丰富多样的内容，让所有科任老师都大吃一惊。就连被人忽略的门后，也开辟了一个专栏“温馨提示”。学生们开辟的栏目五花八门，有“小视野大舞台”“我型我秀”“雏鹰争章”“心灵之家”“美文共赏”“每周之星”等栏目，布满了教室的每一面墙壁，曾经单调的墙壁一下子生动了起来。学生平日里优秀的人和事、优异的个人成绩、进步的痕迹展示到了“我型我秀”栏目中。他们的一点进步、一丝喜悦都展现了出来。这一系列的举措极大地培养了学生们的爱心、增强集体荣誉感，促进了学生的全面发展。

4 需要注意的问题

放手不是放任自流，不是放纵。放手不是不严格要求，对学生的问题和缺点也视而不见，也不意味着教师对班级管理不管不问。真正的放手是“放”而不“放”，放中有不放，不放中有放。放是为了不放，不放是为了放。因为，放手的同时教师必须加以正确的引导和指导，做一名顾问和合作者。

在举行“我的人生梦”的主题班会时，笔者要求学生人人畅谈自已的人生理想，先写好演讲稿，采用击鼓传花的形式上台演讲，演讲不成功的，要为大家唱一首歌，或跳一支舞。整个活动的策划，笔者交给班委会，包括节目主持人的安排，购物及物品摆放，班上课桌的布置等，笔者只是提了一些建议和原则性的指导。没有了教师的全权参与，结果出乎意料，整个活动进行得相当顺利，取得了圆满成功，从节目的开场白到中途节目的穿插，到结束，再到教室的打扫，都令人满意。在这个活动过程中，教师放任自流吗？放纵不管吗？不是。教师在此期间放手的是学生自已去策划，组织，人人参与。不放的是活动的纪律，活动的建议，活动的原则性规定。

所以说放手是一种智慧，一种策略，更是一门艺术。只要班主任怀有一颗热爱学生的心，尊重和信任学生，掌握好放手的适度原则，敢于放手，善于放手，就一定能在工作中让学生进行有效的自我管理，更能实现他们尊重的需要和自我实现的需要，发挥学生的主体性，促进学生的全面发展。

作者单位

石家庄鹿泉区上庄镇中学 河北省石家庄市 050200