历史课堂教学中培养创新思维能力的策略研究

张金芳

摘 要：创新能力是衡量国家综合国力的重要指标，创新能力的高低是由创新思维能力决定的，培养学生的创新意识，提高学生的创新勇气，锻炼学生的创新思维能力是社会的需要和时代的要求，也是新课程改革的人才培养目标。初中历史学科是初步培养学生创新思维能力的主阵地之一，本文从初中历史课堂教学中探讨了培养学生创新思维能力的策略，认为：宽松民主的课堂环境是培养学生创新能力的基础；巧妙设问是培养学生创新思维能力的前提；活动体验是培养学生创新思维能力的动力；丰富的史料是培养学生创新思维能力的源泉。

关键词：课堂教学；创新思维；策略；活动体验；丰富史料；精炼语言

中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01

所谓创新思维是指以新颖独特的方法解决问题的思维过程，它能突破常规思维的局限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。创新思维能力代表着一个人的创造能力，它具有流畅性、变通性、独特性和敏感性的特征。历史教学中学生创新思维能力的培养，就是通过教学活动，指导学生用正确的方法和理论，对历史现象实行探究性学习，形成自己独特的见解和结论，以启迪智慧，开发思维，培养创新能力。初中历史老师如何设计和组织教学活动，实现对初中学生创新思维能力的初步培养呢？

宽松民主的课堂环境是培养学生创新能力的基础。一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。权威的、缺乏民主的学习环境很难使学生树立学习的信心，更难以激发学生的创新思维。

新课程强调老师要由先前的知识权威者、发布者、管理者转变为学生学习的合作者和参与者，为学生创设宽松民主的学习环境。创设宽松民主的学习环境，首先要给学生一点“不听话度”。“每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。”我们老师没有任何权利剥夺他们参与学习的权利，要改变传统以教为主的教学过程，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，不要限制太多。

其次要给学生爱和尊重，建立良好的师生关系，老师对学生的爱有利于学生智力发展，有利于学生创造力的激发，要尊重学生，相信学生甚至赏识学生，不要吝啬自己的赞美语言，相信每一个学生都有无限的潜能，创造让学生展示和体验成功的机会，善于捕捉学生的每一个进步，及时给与针对性的肯定和赞美，这不仅能树立学生的自信，有利于融洽的师生关系的建立，使学生“亲其师，重其道”对历史学习增强兴趣，而且有利于民主和谐的教学环境形成。

巧妙设问是培养学生创新思维能力的前提。巧妙设问是激发学生创新思维的催化剂，它能使学生的思维由静态转为动态，“学起于思，思源于疑。”教师的巧妙设问，创造一个充满探索情景和自由表现的问题情境，能引起学生的注意和兴趣，引发学生的参与和思考，使教学活动由传授变为主动探究。教师可采用分组讨论、小组竞赛、自由辩论等形式，通过师生、生生之间的相互沟通、相互补充，激发学生对问题的主动参与，在讨论中，教师要鼓励学生发表各自的见解，特别要鼓励学生提出富有创造性的见解。

通过对问题的讨论，激发学生的思维，找到解决问题的办法，达成教学目标。学生在获得知识的同时，学会了分析、交流和合作，提高了学生探究问题的能力，同时锻炼了学生的创新思维。做到巧妙设问首先要尊重课程标准，力争设计出能充分凸显学习重点知识问题；其次设计要能让学生感兴趣，能充分发挥他们的想象力，就是具有讨论性；最后问题的设计要符合中学生的年龄特点和认知规律，要让他们感兴趣，同时要注意难易适度，学生通过自己的思考或者通过教师的点拨能得出结论，实现教学目标。

活动体验是培养学生创新思维能力的动力。荀子说：闻之，不若见之；见之，不若知之；知之，不若行之；行之，明也。学生的人生经验有限，对历史现象和历史规律缺乏感性和理性认知，教师可以根据学生的心理特点和生活实际，设计出符合学生年龄特点的实践活动，或者模拟历史情景，利用现代教学手段，搭建历史情境，这样能活跃课堂气氛，锻炼学生敏锐的洞察力和集中的注意力，激发学生的思维能力和蓬勃创造力，让学生体验历史场景，感悟历史真谛。

丰富的史料是培养学生创新思维能力的源泉，史料是“研究和编纂历史所用的资料”如历史文献、实物、口碑材料等。把史料引入课堂，可以增强学生对历史的感性认识，在各种历史材料中体验过去，整合资料，提取有效信息，可以引导学生展开思维，发挥想象，鼓励他们大胆质疑，培养他们历史思维能力和创新能力。我们的教材里有着丰富的历史材料，在教学的过程中我们可以充分的利用。当然我们在选择史料、认知史料、分析史料时，要对材料进行分析整理，看其是否符合客观实际。只有在真实性的史料上进行分析探究得出的结论才是有意义的，否则所得出的结论就站不住脚，一切就毫无价值。

还有面对浩如烟海的史料，要懂得合理取舍，根据教学的重点、难点和课程标准的要求，选择那些最具典型性和启发性的材料作为问题素材，进行有针对性的历史思维和创新能力的培养。

创新是国家发展的不竭动力，创新型人才是国家发展的不竭源泉，我们历史教师要紧跟时代的步伐，及时更新教学观念，大胆创新教学方法，不断提高教学效率，为培养具有高素质人才做出自己的贡献。

[参考文献]

[1] 全日制义务教育历史课程标准.

[2] 中国历史大辞典.