情景再现法在历史教学中的运用

严孝军

摘 要：情景再现法，就是教师在教学过程中运用各种教学媒体再现历史情境或创设历史情境，帮助学生通过具体形象的感知，形成历史表象，掌握历史知识，并通过具体场景的体验，激起积极的情感，进而达到教学目的的教学方法。本文着重探讨了情景再现法在历史教学中的运用。

关键词：历史教学；情景再现法；运用

中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01

初中的孩子学习历史知识实际上就是在头脑中重新构筑历史的过程，初中阶段的历史教学，首先应该培养孩子对历史知识的兴趣，然后在此基础上逐步培养学生分析历史事件、人物，探索因果关系的能力。情景再现法在历史教学中能够起到比较明显的效果。

一、为什么要应用情景再现法呢

首先，从历史学科的特点来看。历史具有客观性和过去性的特点，有着时间、空间、人物等特定的场景。由于初中历史教材篇幅和学生学习课时的限制，教材所引史实比较简短，让学生单纯的根据教材去理解那些远距离的知识还有一定难度。所以在教学中，教师可以适当补充资料，运用各种教学手段使历史情景化，再现具体时间和空间条件下活动的历史人物和历史事件，再现人类社会的生活方式、风俗习惯、心理特征，引导学生追溯历史。学生只有充分感知了历史，才能真正理解、掌握历史知识。

其次，从青少年心理特点来看。初中学生的抽象思维能力较儿童时期有较大的发展，但形象思维仍在起重要作用。所以在讲课过程中多采用画面、史料、图片等直观手段，有助于培养学生敏锐的观察能力和提取有效信息的能力。从另一方面来说，人的大脑左半球负责逻辑思维，包括分析综合、理性思考和言语活动；右半球管形象思维，包括直觉、创造力、体验和想象力的情感活动。情景再现法，是让学生先感受、体验再用语言表达。在感受体验时，大脑右半球兴奋；在用语言表达时，左半球兴奋，这就大大挖掘了大脑的潜力，使学生始终在轻松愉快的氛围中学习。

最后，从课程改革的趋势来看。随着素质教育的全面施行和课程改革的深入开展，创新教育已经被放到了首要位置。我们必须要使用更多更先进更实用的教学方法，来培养学生的思维能力、创新能力。而情景再现法作为一种比较有效的教学方法，更应该得到推广和应用。

二、“情景再现法”在历史教学中的运用

创设历史情境的方法很多，教师可以用语言文字叙述和描述，也可以用照片、图画、幻灯、投影、电影等多种教学媒体，或通过角色扮演、模拟表演，课件展示等方法再现历史，主要可以归纳为以下几点：

1. 利用材料，想象场景。我市现在使用的人教版历史教材中有大量小字部分和史料，对正文涉及到的具体人物或史实做了较生动的描述和补充。如七年级下第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》中引自《蒙古秘史》中的“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。”就形象地表现出了当时蒙古诸部互相混战、社会动荡不安的情景。教材中还有大量的名人名言，也是很好的素材。如“封侯非我愿，但愿海波平”，从中学生体会到了戚继光平息倭患的决心和不羡功名利禄的高尚品德；“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之”，则体现了林则徐禁烟的决心以及全心为国的勇气……这些名人名言从不同的角度展示人物崇高的思想境界和道德风貌，有强烈的情感色彩和感染力。另外，教材中许多实物图都表现了我国古代劳动人民的成就，可以指导学生观看并做生动的说明。如著名的唐三彩中的骆驼载乐俑，世界上现存最古老的石拱桥赵州桥，世界上最大的艺术宝库之一敦煌莫高窟的佛像、壁画等等。地图作为教材的重要组成部分也不可不提。在教学过程中，注意与地图结合，有利于学生对地域变化的感知。有效利用教材所给材料，可以加强学生对历史人物、事件等的形象思维，在头脑中重现历史，从而更深入地认识、掌握知识。

2. 扮演角色，再现场景。情景再现法中的表演，就是由学生担任所学课文中的角色，对当时的历史情境进行表演。在教学中，通过模拟历史情境，让学生置身于历史中，和历史人物一样思考、行动，以调动其思维的积极性。

3. 参观演示，呈现场景。历史教师可以带领学生走出课堂，从课内走到课外，从学校走到社会，参观实物展览，将课堂上较为空洞的说教，变成可以看得见、摸得着的历史，也是情景教学的有效方法之一。我们南京市有许多历史古迹博物馆，讲灿烂的青铜文明可以带学生去江苏省博物院看看青铜器，讲日本人侵略可以带学生去江东门南京大屠杀纪念馆看看，讲中华民国相关内容可以去总统府，可以去中山陵等等。

4. 运用媒体，创设场景。在历史课堂教学中，有些内容可以巧妙地利用音（录音）像（CAI课件、电影、投影、幻灯）等手段，生动具体地再现当时的历史场景，把学生带入历史之中，从而激起学生强烈的求知欲望。其实，很多的文献片，记录片甚至历史题材故事片都是历史教学丰富的材料。通过《鸦片战争》、《甲午风云》，学生能更形象地感知这两场战争，激起对清朝腐朽的统治者的憎恨，对爱国者的崇敬；通过《虎！虎！虎！》、《珍珠港》可以让学生了解第二次世界大战中标志着太平洋战争开始的珍珠港事件的始末及其造成的影响；通过《开天辟地》、《开国大典》，能激起学生对中国共产党、对我们伟大祖国的热爱。

总之，再现情景可以打破时空的界限，使学生目睹“历史的真实”缩小学生和历史的时代距离，变以前被动地“听”“记”为主动地“看”这就可以激发学生学习的浓厚兴趣。再现情景可以把形、声、色、态同时作用于学生感官，使之同时接受各种信息，从而引发学生的积极思维。因此，情景再现法可以使学生获得有血有肉，生动且丰富的知识，学生在接受知识的同时，也受到了思想教育。因此，在初中历史教学中，情景再现法的应用是非常有效而且切实可行的。