对河南省中小学推广武术段位制的影响因素分析

宋来炜，李 扬

(1.洛阳职业技术学院，河南洛阳，471000；2.河南师范大学体育学院,河南新乡，453006)

0 前言

中国武术段位制，是中国武术协会制订颁布并实施的一项全面评价习武者武术水平的等级制度。其最根本的目的是：普及和推广武术。从文化传承视角看，武术的普及不能走竞技道路，竞技是边缘文化，武术的普及重点在教育推广。河南省地大物博，历史渊源。全国武术之乡有登封市、淮阳县、温县、汝州县、义马市、夏邑县，且有较高社会声誉的武术名校。优越的文化资源，使众多青少年耳濡目染，对武术产生较大的兴趣和爱好。它们对武术的传播与发展做出了巨大贡献。始于20世纪90年代的武术段位制的提出让习武者、武术工作者有了等级之分，是对武术成绩肯定的同时，也给习武者一个切实可见的近期习武目标。20年过去了，到底武术段位制会对中国武术和学校教育产生什么样的影响和作用，发挥什么样的文化力量，中小学生对武术产生什么样的情感等。思考这些问题有利于武术文化安全和教育史命等问题的解决。

1 研究对象与方法

以河南省中小学武术段位制的推广现状和存在问题为研究对象。

1.1 文献资料法

利用手工和电子两种检索方式查询万方等电子数据库，河南师范大学图书馆等的文献资料。

1.2 调查法

1.2.1 访谈法

对河南省武术管理中心主管领导，河南省段位制审评员，郑州市育红小学、河南省实验中学、开封市文昌小学、洛阳东升三中和中牟县一高的武术老师进行访谈。

1.2.2 调查法

对试点中小学学生随机发放学生问卷100～200份；武术授课老师和学校领导者15份；河南省武术协会段位制办公室负责人2份。

1.4 逻辑分析法

利用文化学、社会学等学科原理剖析河南省中小学武术段位制实行现状，提出当下发展路径。

2 结果与分析

2.1 对五校中小学武术段位教学的调查分析

为了全面了解河南省中小学武术段位教学情况，本研究对河南省郑州市育红小学、河南省实验中学、开封市文昌小学、洛阳东升三中和中牟县一高的学生和教师对武术教学内容、武术段位制的认可度进行了详细的调查，希期能为未来武术教育发展提供新的思路。

2.1.1 五校学生对武术的兴趣认知情况

如图1所示，河南省实行武术段位制的5所学校学生对武术表示出不同的兴趣。其中对武术课非常感兴趣的有36人，占调查人数总比例的4%；较感兴趣的有24人，占调查人数总比例的3%；抱有一般兴趣的人有308人，占调查人数总比例的41%。总的来说产生兴趣的有368人，占调查人数总比例的48%。也就是说，还有52%的学生对武术课不感兴趣或厌烦武术课。后据访谈结果可知，其原因在于武术课中基本功和基本动作的教学内容据多，学生易累。所以产生厌烦武术课的现象。

2.1.2 学生对当前武术课的态度分析

在“你认为学习目前学校所教武术教材难度大吗”的问题调查结果显示（见图3），有45.9%和46%的学生认为学校所教武术教材难度一般和难学，而认为简单的占7.6。对“你对当前所学武术教材的看法”这一问题的看法是：46%学生认为不理想。相对而言，学生更喜欢武术课，而非体育课。

综上所述：中小学学生喜欢武术运动，却不太喜欢武术课，大部分同学认为武术课所授武术拳种难学，枯燥。这就为武术段位制在中小学推广提供了基本需求。

2.1.3 河南省中小学生对民族精神的了解

中华民族文化是世界上唯一没有间断的文化系统。数千年的发展，形成了勤劳勇敢、注重防御、热爱和平、推崇道德、团结统一、热爱祖国的民族精神。这是中华民族赖以生存的文化基础。但当下中小学学生对此方面的了解知之甚少（见图5）。这说明中小学生的民族精神传承教育刻不容缓，势在必行。

中华武术是中国优秀传统文化，是先民经验的体验与提升，其具有强大的社会、文化、教化功能。对此方面的调查可知，绝大多数同学都认可武术教育有利学生民族精神的提高，见图6。这表明，学生是认可武术文化内涵与中国传承文化是相辅相成的。

从数据可知，中小学学生对武术段位制了解程度低，对中华民族精神的认知还比较浅。但是学生渴望完善武术考评制度，获得国家认可的武术成绩，并认为习武可以弘扬民族精神。学生的这些需求与《中国段位制系列教程》具有较高的契合度，为中小学推广段位制提供了前提条件。

2.2 对中小学武术教师问卷调查的分析

乌申斯基曾说：“一个教师如果不落后于现代社会进程，他就会感到自己是克服人类无知和恶习大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代之间的中间人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者”[1]。武术教师是文化和技术的传递者，在实践当中，武术老师应具备技术与知识同时教学的能力，应熟知武德观念。

2.2.1 武术课堂老师对武术文化重视程度的调查

教师为传道者。随着社会、经济、文化的快速发展，在教育场域里，老师仍然发挥着主导性。但是据笔者调查，在“武术老师在武术课上是否有对武德、武礼的要求，武术文化的阐释”的调查项中，60%的老师偶尔会有。从图中结果可以看出，河南省中小学开展武术课对传承中国传统文化没有发挥较好的促进作用。武术课成了单一的技术课，而非技术与文化兼容课。

2.2.2 五所学校武术课授课教材的调查

对河南省五所段位制试点学校武术教材调查发现。河南省实验中学为自编教材，内容涉及初级拳，以及自编的拳、刀、剑和棍。郑州育红小学以少年拳和基本功为主。开封市文昌小学以五步拳和基本功为主。洛阳东升第三中学教学内容为初级拳、初级南拳。中牟县第一中学教学内容少林拳、少林棍、南刀等。

2.2.3 武术教师对授课效果认可度的调查

五所学校均没以武术段位制系列教程开展武术教学，武术课仍然以传统授课模式进行，武术老师在武术课堂上只进行武术技术教育，对武术文化的阐释较少，学期考评中只考试武术技术，没有武术文化和理论的考试。武术老师对目前武术课授课方式和成效不太满意。这远远的背离了在中小学开展武术教育的初衷，使中小学开展武术教育弘扬民族精神的目的成为一纸空文。

3 河南省中小学武术段位制推广影响因素的调查分析

3.1 推广宣传机制不完善

任何一样新生事物，想要快速推广和发展都离不开为人性。调查结果显示，中小学生对中国段位制很是陌生，究其原因，宣传力度不够。

3.2 社会环境因素制约河南省中小学推广武术段位制

社会环境指的是人类生存及活动范围内的物质、精神条件的总和。社会环境可分政治、经济、文化、法制、科技等环境。因此，应有针对性对种种环境做出适宜的调整。

4.3 当下的武术段位制不够完善

为了更好发现河南省段位制工作存在的问题，笔者对五所学校的教学、考评机制的社会效应问题进行了走访。结果显示，65%的被调查者认为教学体制急需进一步完善，而80%的人认为段位机制需要改进和优化。

4 河南省中小学武术段位制推广策略

1）合理培育武术段位制推广教育场域，为段位制的推广奠定基础，促使段位制在校园的推广与发展。

2）建立健全武术段位制机构，加大多元化宣传工作，加入意识引导。

3）提升武术教师资源，加强教师的段位制知识和技能培训。

5 结语

武术段位制是当今武术走向学校的重要举措。纵然，它是在标准化与多样化，教育化与传承化之间采取的文化取舍，但从文化普及面来讲，一定程度上发挥了积极作用，对学生武术技能和知识的培养产生了普世性效果。但武术之根在民间，在未来武术教育场域中如何处理好传承与教育之问题是需要慎重待之的问题。因此，所有尚武者应该从思想上高度重视武术由传统走向现代过程中技术样式的变化所产生的严重后果。这也是武术教育所应承担的文化史命之一。

[1]郭建.教师即研究者[J].教育研究与实验，2010，8(3):52-58.