过渡无痕能力无限

章小燕

情景描述一：

“叮叮叮”小铃铛不停地“唱歌”，孩子们也不停地走进走出。有的幼儿在互相聊天，有的幼儿在椅子上玩跷跷板游戏，有的幼儿站在墙角玩口袋里的玩具，有的幼儿呆呆地坐在椅子上。这是吃完点心后的某班的一幕，这时候的幼儿是松散的，那老师在哪里呢？老师坐在自己的椅子上不停敲小铃催促孩子们快点，要进行下个活动了。

情景描述二：

“请你照我这样做，我就照你这样做”，主班老师带领动作快的幼儿在玩各种手指游戏，配班老师一边站在桌子边不停地提醒幼儿动作快一点，时不时请孩子悄悄地走到位置上，跟着另一名老师做手指游戏，主班老师也会用一双会“说话”的眼睛提醒坐在椅子的幼儿。同样是吃完点心后的一幕，这个时候的幼儿是紧张的，老师高度控制着幼儿。

情景描述三：

有的幼儿在看图书，有的幼儿在玩乐器，有的幼儿在吃点心，有的幼儿在欣赏美术作品。优美的声音响起，幼儿不忙不乱地收拾好自己的材料，半分钟时间后都坐在了自己的小椅子上，老师盖上琴盖，坐在椅子上开始下个活动了。还是吃点心后的一幕，幼儿是放松，老师是轻松的。

上述的三幕都是真实经历了，一样的孩子，一样的老师，不同的是老师的教育理念、教育方式。三种情景都会在一日过渡环节中出现的，情景一中幼儿的松散，情景二中幼儿的紧张，情景三中幼儿的放松，单单从幼儿层面上可以讲，老师们都会支持情景三。情景三是经过班级老师的不断实践才出现的“过渡无痕，能力无限”。

幼儿园一日过渡环节泛指一个活动和另一个活动衔接的中间阶段。晨间入园、喝水入厕前后、午饭午睡前后，离园前等一系列活动。由其定义可以看出一日过渡环节的零碎、不集中、时间短等问题。一日活动中零散的过渡时间是值得珍惜，一日活动中短暂的过渡时间值得保护，一日活动中多个过渡时间值得利用。

一、自主选择过渡活动，提升幼儿自主能力

幼儿园一日过渡环节的时间短暂，教师在组织开展中往往以单一的一项内容或一个游戏来进行。教师在过渡环节时没有考虑到幼儿的兴趣，幼儿没有自己选择的权利，更谈不上幼儿自主能力。在有效利用一日过渡环节的实践中，将提升幼儿自主选择能力放在首位，就是要给幼儿权利，要让幼儿可以选择自己感兴趣活动的机会。

小、中、大班幼儿都有自主选择的想法，但大班的自主选择欲望更强烈一些。大班孩子能给予的活动种类确实很多，如看图书、跳绳、折纸、敲乐器等。教师将本周过渡环节的活动项目，提早告诉班级幼儿，幼儿有自主选择的考虑时间，会合理安排活动的项目。

二、适当延长过渡活动，提升幼儿交往能力

幼儿园一日过渡活动的时间短暂，幼儿都要在较短的时间内完成入厕、喝水等活动，真正留给幼儿们游戏活动的时间并不是很多。有的动作稍慢的幼儿刚刚完成前一个活动，还来不及参与过渡环节就直接到下个活动内容了。他们没有一点调整时间，没有一点休息时间，更没有自主时间，被动地到了下个环节。

老师作为一日各环节的引导者、组织者，适当延长过渡环节中的时间，对于幼儿是有利的。如冬天到了，小班幼儿来园都比较晚，很多幼儿刚刚入园搬好小椅子要与一个新朋友活动，就被告知收拾桌面玩具要进行晨间锻炼了。幼儿都不情愿地搬好小椅子坐好，还在惦记着刚要与某个好朋友一起活动的情景，幼儿这样的坏心情影响了一日活动。这个时候，教师完全可以延长1—3分钟时间，满足幼儿与同伴交往的愿望。

三、灵活运用区域活动，提升幼儿创造能力

幼儿园一日过渡活动的环节零乱，不紧凑，导致很正式的活动项目是无法开展的。班级的区域活动应材料丰富、材料容易收拾，短时间内开展活动也方便。一日过渡环节时以分批分区域的进行活动，前后衔接，既缓解开展集中活动的单板、无聊，在区域活动中又提升幼儿创造力。

区域活动材料丰富是幼儿乐于创造、乐于探索的根本原因。如探索区的叠旺仔牛奶瓶，很多幼儿在区域活动中并没有成功构建出相应高度的建筑物。但在一次偶然的过渡活动中，冲破了难关，居然叠到了六层高，并发现了叠高的技能技巧。

四、融入班级特色活动，提升幼儿艺术能力

幼儿园一日过渡活动中往往会以艺术活动作为基础活动，但往常的艺术活动很单一，只有唱唱歌曲、听听音乐。结合本园的奥尔夫音乐特色、美术特色，也将各班的班级特色融入本班的日常过渡环节中，让幼儿无时无刻都体验到艺术的魅力。

班级特色是一个班级的灵魂所在。“一日活动都是课”，很好地诠释了一日过渡环节的重要性。如本班是以“奥尔夫音乐”为特色的，班级的各项乐器都一一摆在柜子上。一日活动的时间短暂、零散，玩音乐不用整块的时间，幼儿兴奋地摆弄着选择的乐器，恰好弥补了集体活动中操作时间太短的问题。

幼儿园一日过渡环节中真正要给予幼儿的是活动“丰富多样”，氛围“宽松民主”。活动“丰富多样”不仅体现在活动内容丰富、物质材料充足，更在于能让幼儿选择自己喜欢的活动内容和材料，满足幼儿主体需要。氛围“宽松民主”体现在精神层面，让幼儿能摆脱教师的高控，能在轻松、愉快的过渡时间中活动。

“生活处处皆教育”，幼儿园一日过渡环节不能单独存在，也是依附在一日其他活动中的。有效利用过渡环节，丰富过渡活动，运用多种过渡手段，让幼儿有一个民主、轻松的过渡环境才是幼儿需要的。

【作者单位：德清县第二实验幼儿园 浙江】endprint