浅析个案观察与幼儿社会性发展

林艳

在幼儿在一日生活和游戏过程中，幼儿与同伴合作分享，矛盾与争论，在真实自然的交往情景中互相观察、互相模仿。幼儿一日生活和区域活动中最能体现出幼儿的社会性发展，教师关注学前儿童的行为表现，从幼儿的个案观察中教师可以发现每个孩子的个性和社会性发展各有千秋，于是教师采用了白描的个案记录手法，记录了该幼儿与同伴、老师交往中发生的事件，并结合《3～6岁儿童学习与发展指南》中，教师怎样观察幼儿进行简单分析与反思，从个案中感悟怎样有效提升发展幼儿的社会性。

一、培养活泼好动幼儿的合作交往能力

案例：观察实录：大班幼儿。性别：男。年龄：7岁。今天我们班上了《京剧脸谱》的活动，京剧脸谱夸张的手法和色彩深受幼儿的喜欢，小C小朋友的思维、分析、判断及绘画能力都是十分优秀的，在活动中对称图案和色彩是自制玩具的重要环节，怎么才对称呢，他先把纸进行了对折，打量一番后，有顺序地画眼睛、嘴，然后打扮花纹，做得有条不紊，最后用剪刀把眼睛剪掉，又在耳旁挖洞，在穿线打结的环节出现了困难，先是与同伴协助，带了一下后还是不够固定，就找我请求帮助，在我的帮助下，最后完成后他满意地戴着京剧面具和同伴一起游戏了。

分析与评价：在游戏中可以发展幼儿的合作性，培养幼儿与同伴交往能力。教师只有通过观察和分析，才能真正发现孩子的内在需要和个别差异，教师可以采取应有的态度来配合幼儿成长和心理的需要。好动顽皮的孩子鼓励他多参与游戏活动，可以培养孩子的耐心、坚持性、持久性。

二、培养内向胆小幼儿的交往倾听习惯

案例：观察实录：大班幼儿。性别：女。年龄：7岁。语言集体教学中，老师问：“谁能单独看着图谱说一遍儿歌？”小B第一个主动完成任务，老师奖励给她一个小贴花。小A举起手，站起来说儿歌：“夏天的歌，在哪里？咯咯咯……”老师提醒：“不是咯咯咯，而是蝈蝈蝈。”小A继续说儿歌：“在青青的草丛里……”老师提醒：“是绿绿的草丛。”小A开始不说话，低着头，用力眨眼睛，慢慢脸变红，哭了起来。B幼儿劝说小A，没有关系的，我也说错了，老师也提醒我了，继续说完了就有小贴花。小A没有继续说下去，低头不开心。

分析与评价：对照评析观察目标儿行为，从小A的表现以及与同伴的冲突中可以看出，她是一位对自己要求严格的幼儿，自尊心强，希望自己做得更加完美，特别在意别人对她的评价，在面对问题、解决问题的能力上明显不足，遇到问题会束手无策，不知道该如何与人沟通。孩子发音不正确是很多孩子都会出现的常见问题，教师和家长的随机指导和帮助可以帮助幼儿提高自信心。尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，当孩子口齿不清楚时，父母和老师都不要急躁，慢慢练习，不要急于求成，循序渐进让孩子多练习发音。可以和孩子一起亲子阅读，让孩子听懂和理解故事的情节，一起扮演故事中的角色。老师和父母要每天有足够的时间与幼儿交谈。平时多谈论孩子感兴趣的话题，询问和听取她对自己事情的意见等。

三、培养大胆自信幼儿的表现创造技能

案例：观察实录：大班幼儿。性别：男。年龄：7岁。在美工区给幼儿提供了各种自制的蔬菜印章以及印好的蔬菜等。小C对我准备的橡皮泥、彩色纸等大量的材料，非常感兴趣。小C认真地制作起来，通过画剪贴任其所能，流露出对艺术的迷恋，尽情地享受艺术美的熏陶，同时激发小C积极大胆地表现自己，去创造美、表现美。在幼儿的操作活动中，小C幼儿选择不同的蔬菜印章在大的图画纸上随意印章，体验着蔬菜印章的乐趣。幼儿进行有规律地印章，一个青菜印章接着一个藕片印章，体验着图案排列的美妙。小C一会儿在排列，一会儿又在印好的蔬菜图案上进行添画，让它变成小狗、小鸟等可爱的动物形象，促进了幼儿创造力的发展。

分析与评价：对照大班幼儿的社会表现发展目标，小C能主动在活动中出主意，想办法，主动承担任务，遇到适当的挫折，学会勇敢地面对挫折，不怕做错。愿意与同伴友好相处，具有自尊、自信、自主的表现，关心尊重他人，喜欢并适应群体生活、遵守基本的行为规范，具有初步的归属感。采用赏识教育，当老师发现小C在动手能力和创造力方面的优势，激励他平时乐于和同伴交往，看到同伴也在进步，自己也要有好的表现。

四、培养个性独立幼儿的分享情感态度

案例：观察实录：大班幼儿。性别：女。年龄；6岁。在区域活动时，大家都很开心地围坐在小桌子旁做游戏，科学区放置了很多玩具。那里有大家带来各种各样的小恐龙。当小D发现自己带来的恐龙在同伴的手里时，她很生气，就在那发脾气了，不是她喜欢的玩具，就把同伴玩具丢在地上。

分析与评价：老师首先分析小D生气的原因，让她学会与同伴商量是否可以一起玩，当小D解决了自己遇到的问题时，教师要予以表扬和奖励，表扬和奖励有利于孩子良好行为的巩固，但当孩子再次任性时，老师就要用相应的办法来解决问题，老师和家长要使孩子学会分享，要使孩子茁壮成长，要用心去解读孩子，只有理解和尊重了孩子，同时给予正确的引导和教育。

总之，教师要树立正确的儿童观、教育观，用科学有效的观察来指导自己的教育行为，不断提高自身分析反思、解决幼儿个性差异的能力，做个细心有效的观察者。父母作为孩子的第一任教师，平时要多鼓励幼儿，积极地开导幼儿学会与同伴和成人交往。平时，孩子在幼儿园和家中都可以获得各种社会交往规则与技能，发展适宜的情感态度、多种解决问题的能力。

【作者单位：常州市钟楼区盛菊影幼儿园 江苏】