激趣 造境 渲染 升华

魏明

音乐以情感去育人，语文课堂也以具体的文本负载着提升学生审美情趣的任务。以音乐为切口，发挥音乐的情感育人功能，彰显语文课堂的人文性，是一种有益的尝试。本文从新课的导入、学生的朗读指导、课堂的重难点突破、课文的结语四个角度，剖析音乐对语文课堂的促进作用，以及对音乐选择的粗浅思考。

《语文课程标准》指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。那么，以音乐为切口，用音乐的情感育人功能，提高学生的审美情趣，彰显语文课堂的人文性，应该是一种有益的尝试。多年的语文教学让我感受到：课堂有了音乐，气氛更活跃，师生关系更和谐，学生学习语文的积极性更高。

教学中一些粗浅的做法

1.新课导入时，用音乐激趣。好的开头是成功的一半，音乐的激趣功能可以达到先声夺人的功效。在《爱的教育》推荐课上，上课伊始，一曲柔和、轻松的《让世界充满爱》乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了和谐轻松的基调；在品读苏轼的《水调歌头》这首词时，邓丽君的歌曲《但愿人长久》调动了学生学习的积极性，也充分展现了苏轼对远在他乡的二弟的思念；《二泉映月》这篇课文导入时，我让学生先静心听《二泉映月》这首曲子，再用自己的话表达听后的感受；同样，《月光启蒙》这节课开始时，我让贝多芬的钢琴曲《月光》在教室轻轻响起；教学《草原》一文时，我以一曲伴着马头琴声的蒙古长调作为开课的引子。这样，教者不仅教会了学生知识，更培养了学生积极的情感。

2.指导朗读时，用音乐造境。课文朗读，音乐是对文本最好的情感诠释，音乐促进了学生对课文内涵的理解。《船长》一课，在讲到船长的壮烈牺牲时，《泰坦尼克号》插曲一出，船长的高大形象呼之欲出，学生不禁为之动容；教学《松鼠的尾巴》这一课，生动的画面配以轻松欢快的曲子，学生一下子读出了松鼠的可爱；朗读《童年冬阳骆驼队》，我选用电影《城南旧事》主题曲《送别》；朗读《在大海中永生》，我配上舒曼的《梦幻曲》；特别是朗读《卖火柴的小女孩》在火柴的亮光中看到奶奶的部分，我启发说：“说了这么多，奶奶听也听不到，让我们在想象中，在朗读中，再现小女孩双腿跪地，双手伸向天空，呼唤奶奶的情景”，在音乐《雅克的迦可琳眼泪》中，学生齐读着小女孩的话，脸上流淌着晶莹的泪花。音乐就有这般催发情感的魔力。

3.课堂高潮时，用音乐渲染。课堂的重难点处，学生往往不易理解。选用恰当的音乐，会突破学生阅读与理解的瓶颈。《月光启蒙》的教学中，山村清幽夜景的感受，母亲清苦生活中诗意语言的感悟是难点。“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”伴着令人陶醉的音乐，学生徜徉在诗意的文字中，穿越了空间的阻隔，体悟了我从混沌到豁然开朗的过程；教学“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音”一段，我让学生静听用小提琴、琵琶、大提琴、铜管这些乐器演奏的相关曲子，想象草丛石缝涌流、空谷细流、飞瀑急泉的景象，体会轻柔清脆、厚重回响、雄浑磅礴的意境。在接下来的学习中，学生便异常活跃。因为有了生活体验、情感体验的内容，才会有学生不吐不快的活跃局面。

4.课文小结时，用音乐升华。课文的小结语旨在概括整篇的主要内容，点明作者的思想感情。用音乐作结语，会收到以约总博、四两拨千斤的效果。教完《古井》一课，学生已有了对作者思想感情的体会，我便放一些赞美家乡的曲子；在音乐《春天的故事》中，我做《在大海中永生》的新授小结：“万千话语，万千情思，说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的怀念之情。用心感受这首歌吧，它一定会更加激起我们的思念之情！”教学《詹天佑》这课结尾，我是这样处理的：音乐《沉思曲》渐起，我深情地说道：“面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑爷爷，你心里一定有许多话想说。来，孩子们，拿起我们的笔，将要说的话写下来，表达此时此刻你内心最真挚的情感。”……学生在低沉的音乐声中写话，写出了心底流出的情感，同时也对文章的内涵做了巧妙的总结与延伸。

两点注意的问题

好的乐曲会有效促进语文课堂教学，增进学生对文本的领悟，激发学生潜藏的感情积淀，不恰当的乐曲会破坏课堂的和谐感与整体性，故而，笔者认为，在乐曲的选择上，我们需要注意：

1、教师所选的乐曲须适合小学生的心理特征和认识水平

语文课堂中的音乐，应适合孩子们的年龄特点，适应学生的身心健康发展。学生的年级分为低中高，在乐曲的选择上就应该有所区别。低年级应选择充满童趣、富有想象力的，中年级应选择那些活泼的、有启发意义的，高年级则可以丰富起来，用不同风格的音乐去丰富学生的情感，但要注意孩子的年龄特点，如让学生听唱那些成人流行的乐曲就不太适宜。教师需要正确选择乐曲。

2、教师所选的乐曲须与主题相吻合

乐曲是文本内容的展现与升华，乐曲的风格须与文本的风格一致。叙述性的文本须配以舒缓的乐曲，抒情性的文本须配以与所配文本情感大体一致的乐曲。恰当的乐曲会渲染课堂的气氛，升华文章的主题，培养学生高尚的情操，健全学生不断成长的人格。

【作者单位：宿迁市洋河实验小学江苏】