吟诵

戎敏

对小学生而言，吟诵是语言学习的重要途径，反复诵读，能逐层剥开语言的外衣，进入知、情、意、思相互交融的阅读境界，领悟作者的写作目的，体会作者所表达的思想感情。

一、领略吟诵规则，走进经典吟诵

为了让吟诵与学生们“如影随形”，成为与吃饭、呼吸一样自然的日常行为，我决定每周的诵读课定为吟诵古诗文指导课，将每天语文课上的第一个教学环节定为“三分钟经典吟诵”。

经过反复琢磨，我采用中央民族大学徐建顺教授的“普通话吟诵法”。什么是普通话吟诵呢？即尽量使用普通话的语音语感，遵守吟诵规则，而又尽量传达出古诗文的声韵涵义，同时，又要尽量当代化，美听美观。这其中最重要的法则又是依字行腔和依义行调。所谓依字行腔，就是不倒字，不仅准确地发出声母和韵母，而且依声调的方向来走旋律。声调往上的就往上唱，声调往下的就往下唱，声调平的就平着唱，声调拐的就拐着唱，这就是我们传统的汉语的唱法。所谓依义行调，则是根据字的涵义确定吟诵的调子。为了激发初学者的兴趣，我采用了徐建顺教授的“矿泉水调”，琅琅上口，意韵悠长。比如我在指导学生吟诵《静夜思》的其中两句诗，就采用了这样一个平调。

经过两年的教学实践，学生吟诵了《回乡偶书》《题西林壁》《江南春》《忆江南》《望庐山瀑布》《游园不值》等近80首古诗及《大学》《千字文》。我很高兴地发现，学生不但对依字行腔的古典吟诵有了兴趣，而且乐于自己去创作属于自己的吟诵调，同学们说，吟诵活动是和经典最美丽的相遇。

二、语文课前三分钟活动，让吟诵润泽心灵

为了构建精神家园，指导学生自主学习吟诵，我首先在黑板的右上角辟出一小块地方，由宣传委员简单钩边，写上“每日吟诵推荐”几个大字。接着，将设计记录吟诵内容的表格送文印室打印装订。其次，利用晨会课时间，带领同学们根据平时读书情况、朗诵水平评选五名班级“首席吟诵员”。然后，重点指导语文课代表选择吟诵内容：结合所学课文或班级主题活动慎重选择诗文，弄懂它的意思，要求诵读时抑扬顿挫、有板有眼。最后，语文课前请语文课代表站到讲台前，指导他吟诵时的语音语调、动作及表情。

几年来，每一节语文课铃声一响，师生问好后，就开始吟诵推荐活动，这已经成为习惯了。

三、丰富多彩的吟诵活动，照亮儿童的心灵

六年来，我不但坚持每天的语文课开展吟诵活动，还充分利用学习园地、手抄报、黑板报等多种形式，展示吟诵经典佳句，营造吟诵氛围，使学生走进并沐浴吟诵经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。另外，我注意建立有效的吟诵评价制度。评价组由教师、家长、小组和自评四个部分组成，促使学生吟诵经典形成习惯。我还组织学生建立吟诵档案，积累好实验的一系列过程资料，如学生诵读情况分析，出现的问题和困难分析，家长意见征询，班级活动方案，记录照片，好做法经验推广等。最后，指导学生撰写诵经读典的体会和感受，评选优秀诵读日记。

近几年，我在江苏凤凰语文网的“才艺展示厅”“凤凰学习乐园”“五年级的皮皮鱼”“六年级的星星蝶”等论坛，为学生们申请专题帖，定期上传他们的习作。“一分耕耘一分收获”，在学生们的不懈努力下，优秀习作获得过“习作之星”荣誉称号、专题帖被评为“十佳主题帖”、“最佳地图”……

经典吟诵宛如一盏心灯，点亮了学生前进的道路。

（作者单位：靖江外国语学校）