《厄运打不垮的信念》教学片段品评

李菊红　于建宏

【片段一】

师：同学们，让我们把心沉下来，去看看谈迁是如何从头撰写这部史书的？默读课文第3自然段，用心去体会谈迁重写《国榷》一书的艰辛，按要求完成作业：

1. 照样子，抓住文中的关键词，写写你的感受，体会谈迁没有被厄运打垮，重写《国榷》的艰辛。

例：从“四处寻访”，我读出了谈迁不怕辛劳，想让新写的《国榷》更加完备。从“亲自考察”，我读出了 从“ ”，我读出了 ；从“ ”，我读出了 。

2. 结合课文，想象写话。

为了使这部书更加完备、准确，一位衣衫褴褛的老人，终日奔波在漫天的风沙中，饿了 ，渴了 ，累了 ，病了 。但狂风吹不倒他，困难压不垮他，因为，他心中始终有着一个坚定的信念。

师：同学们学得非常投入，谁来说说你刚才的读书收获？（指名交流）

师：为了使这部书更加完备、准确，这位衣衫褴褛的老人，终日奔波在漫天的风沙中，又是怎么做的呢？（指名交流）

【评析】教学第3自然段，教者采取以练代讲的方法，设计了一道阅读题，把语言训练的重点渗透在作业之中。第1小题“照样子，抓住文中的关键词，写写你的感受，体会谈迁没有被厄运打垮，重写《国榷》的艰辛。”这道题实际上是引导学生掌握“抓住关键词语体会课文内容”的方法。为了降低作业难度，教者设计了三个层次：第一层提供了范例，告诉学生怎么去抓住关键词语；第二层给了“亲自考察”这个关键词，让学生去体会词语背后的意思；第三层则是开放式的，这样由扶到放，不仅培养了学生的自学能力，还体现了《课标》提出的“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读”的要求。学生完成了这道题，实际上也就理解了这个自然段的内容。第2小题“结合课文，想象写话”，设计这一题的目的，就是引导学生在理解课文的基础上发挥想象，写一写谈迁遇到“饿、渴、累、病”这些困难时，是如何克服的。这样的作业，有助于学生对人物形象的感悟，对谈迁的坚定信念理解更加透彻。

【片段二】

师：（映示课文：新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。）同学们，作者列的每一个数字都充满了生命，让我们真切地感受到了谈迁写作的艰辛、治学的严谨。把这些感受带到句子中，一起来读这两句话！

师：谈迁是执著的，作者蒋光宇是智慧的。相信你也能学着作者，用上下列词语和数据，选择一个人物，学习作者巧妙运用数据叙述的方法，写出他们写作的艰辛。

（1） 曹雪芹 《红楼梦》 呕心沥血 10年修改5次80回

（2） 司马光 《资治通鉴》 花了19年时间 查阅资料上万种

（3） 李时珍 《本草纲目》 20几年潜心研究 尝了几百种草药

（生练习，指名交流）

【评析】这篇课文有两处运用具体数字，叙述谈迁著作的艰辛，意在教给学生用具体数字叙述的方法。教者，让学生通过比较发现，运用具体数字叙述的好处。之后出示了三组材料，指导学生进行学法迁移，学习用具体数字叙述三个伟人著作的艰辛，将读与写有机地联系在一起。

（作者单位：盐城市滨海县永宁路实验学校、滨海县教育局教研室）