地方应用型本科院校计算机基础实验教学改革研究

铜仁学院信息工程学院 韩春霞 龚 静

地方应用型本科院校计算机基础实验教学改革研究

铜仁学院信息工程学院 韩春霞 龚 静

《计算机基础》课程改革应该突出“实践性、实用性”，培养“熟练办公软、硬件操作，综合应用能力强，具有团队合作意识”的计算机应用型人才。本文以地方应用型本科铜仁学院为例，对计算机基础实验教学现状进行了分析，提出了“理实协同、能力培养”的实验教学观念，并就教学内容、教学方法和手段及考核方式等方面进行了实验教学改革探讨。

实验教学 应用型本科 案例教学

随着计算机技术的飞速发展，计算机技术以人们无法想象的速度进入社会的各行各业，社会对大学生应用计算机能力的培养也提出了新的、更高的要求，特别是地方本科院校将人才培养目标由精英教育转向培养适合地方经济发展需要的各种应用型人才。传统教学理念已经无法适合当前社会发展对计算机技术的需求，传统教学普遍存在重教轻学，重理轻践的现象，忽视对学生实践动手操作能力的培养。铜仁学院是地方应用型本科院校，培养的人才应适合当地经济发展。

一、计算机教学现状的分析

传统的计算机基础课程教学重理论，轻视上机操作，且上机操作项目多为验证性实验，缺少综合性、设计性、应用性实验项目，这与培养应用型人才要求不符，学生在实际应用中不能提高计算机应用水平，也不能凸显实验教学在应用和操作能力培养方面的优势。

2013年以前，我校计算机基础主要以笔试考试为主，考试内容重理论，轻实验操作，考试方式单一，综合成绩由平时成绩（30%）与期末考试（70%）构成，学生在期末考试时临时“抱佛脚”，依靠记忆也能顺利通过考试。平时的实验操作只是单纯地完成验证性实验项目，学生学习被动，缺少主动学习的激情，不能深入思考所学知识，更不探索在实际中的应用，学习只是停留在知识的表面，不能转化为解决问题的能力 。

计算机基础作为全校非计算机专业学生的必修课，针对上述教学弊端，自2013年以来，铜仁学院逐渐将计算机基础课程教学的重点转向培养学生的实践动手操作能力。依托省级计算机实验教学示中心，提出“理实协同，能力培养”实验教学理念，对计算机基础课程进行了教学内容、教学方法与手段、教学形式、考核方式等方面的实验教学改革。

二、提出“理实协同，能力培养”实验教学理念，更新教学方法与手段

理实协同，即理论与实践协同教学，共同进行，融为一体。让老师的理论知识融于实践教学中，让学生在学中做，做中学，在实践中理解理论知识、掌握操作技能，打破传统的灌输填鸭式、理论与实践分离的教学方式，从而大大增强学生学习的热情，提高学生的学习兴趣，学生边学边练积极总结，达到事半功倍的教学效果。

近几年来，我校的实验教学实现了黑板到投影仪再到网络机房加多媒体课件的变革，实现了教学手段、教学环境的升级换代。由原来的理论与实践“2+2”的教学方式更换为网络机房教学，让计算机基础课程的实验教学重在上机操作，让理论与实践融为一体。教学方法上，采取“案例式”+“任务驱动式”+“项目式”教学法，将教学内容提炼成实验任务，通过各个案例任务将相关的知识有机地组织在一起，理实协同，精讲多练。教师要求学生完成实验任务，现场答辩演示或采用小组讨论的方式，通过学生协作完成指定任务。实验完成后，要求学生写出实验报告、实验总结等，这样增强了学生学习过程的趣味性，提高了学生的实践能力，培养了学生的团队协作能力。

三、提炼案例式教学内容

我校近几年来注重实验教学内容的更新，组织了一批具有实验教学经验的老师编写了《计算机应用基础案例教程》和《计算机应用基础实训》。每个案例精新筛选，符合学生的认知特点，创设问题情境启发学生思考，还采用图像、视频等多样化的呈现方式呈现实验教学内容。

教师在优化实验教学内容的同时，在以往验证性实验的基础上加强了设计性、综合性和创新性的实验项目，以案例+项目式、任务驱动式强调学生的动手能力、应用能力，拓宽学生知识面，推动学生自主学习，提高综合应用各种知识的能力。案例教学法是指籍由案例作为师生互动核心的教学方法，以案例为载体，设立一个具体的情景，引导学生通过自己对案例的分析，集体讨论、实践的教学方法。在计算机基础实验教学改革过程中，以案例教学为主，案例安排如下：

序号项目名称教学案例实验类型案例1—认识计算机的组成案例2—计算机病毒的防治验证性4学时分配1计算机基础知识2 Windows 7操作系统案例1—windows7 的基本操作（验证性）案例2—文件、文件夹和磁盘的管理案例3—个性化设置 Windows 7案例4—windows 7附件的使用验证性6 3 Word2010文字处理软件设计性综合性创新性22案例1—— word2010文档的建立与编辑（个人简历）案例2——文档格式设置（公司行政文件）案例3——表格的建立与编辑（创建先进个人申请表、履历表）案例4——图文混排（制作文职工作岗位示意图、报名流程图）案例5——文档的页面设置与打印（转正申请书、寻物启事文档）案例6——文档的高级编排（设置杂志页眉页脚、编辑数学试卷、制作家庭报告书）案例7——长文档编辑（毕业论文）案例8——Word综合案例运用（促销广告的制作、电子报刊制作、贺卡制作、试卷制作）4 Excel 2010电子表格处理案例1——认识excel2010（学生通讯录）案例2——工作表的编辑与管理（每月工资情况表）案例3 ——工作表公式与函数的使用（职工工资）案例4——图表的创建与编辑（各地区销售情况）案例5——工作表的数据管理与分析（调查分类统计）案例6——Excel2010综合案例运用（商品价格、学生量化成绩表）设计性综合性16

5 P o w e r-Point2010演示文稿设计性综合性10案例1——创建简单的课件演示文稿（制作员工成长计划）案例2——利用模板和母版快速创建演示文稿（开题报告）案例3——制作图文并茂的演示文稿（电子相册）案例4——演示文稿的放映设置（商品营销PPT）案例5——PowerPoint 2010综合案例运用（多媒体课件制作、商务宣传PPT）6因特网的应用案例1——信息搜索及文件下载案例2——收发电子邮件验证性4

四、改革考核方式

长期以来，考试都是执行“一考定终生”的形式，如何公正合理地反映教育情况和学生学习情况没有统一的准则，将考核方式分为过程考核和期末考核，重视过程考核成绩，该课程分为两个学期，坚持以培养学生“知识+能力+素质”三位一体的应用型人才为主线，按照每个学习项目分阶段考核。过程评价考核成绩=知识（30%）+能力（50%）+素质（20%）。

1.知识目标由平常作业、教师课堂提问、随机问答、课下交流、上机及客观题解答等方式进行考核。

2.能力目标采用上机考核方式，由教师根据学生任务完成情况进行评分。

3.素质目标由教师根据学生学习态度情况、上课听讲情况、与同学沟通交往情况、纪律性、团队精神、出勤情况等方面进行评分。

期末考核采用无纸化上机考试方式，满分为100分。考试题型有单项选择、多项选择、操作题，统一由计算机应用教研室统一将命题录入考试系统。经过一年学习，学生最终的综合成绩由过程考核成绩（50%）和期末考核（50%）构成。

五、结束语

计算机基础教育是地方应用型本科院校人才培养的重要基础课程之一，铜仁学院正在积极推进基于培养应用型人才为目标的核心课程改革，计算机基础实验教学改革在提高学生的计算机实际操作能力的同时，为后续课程的学习和发展奠定良好的基础，为类似的地方本科院校培养应用型人才进行实验课程教学改革提供了重要的参考价值。

［1］王玉亮，王友社.基于应用型人才培养的计算机基础实验教学改革［J］.计算机教育，2012.12

［2］朱苗苗，常晋义，牛国锋.基于应用型人才培养的计算机基础实验教学研究［J］.计算机教育，2015.03

［3］李晓蕾，彭绪山.应用型本科“计算机应用基础”教学的改革与实践［J］.中国电力教育，2010.10

［4］李志亮，林宏康，罗 芳.面向应用型人才培养的计算机基础课程教学改革［J］.宁德师范学院学报（自然科学版），2014

（此文系基金项目：贵州省教育厅教改项目，项目编号：黔高教发［2013］446-9号；铜仁学院教改项目，项目编号：JG201319）

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0027