非英语专业读写结合教学模式初探

李晓岩

（青岛理工大学琴岛学院公共英语教学部，青岛 266106）

非英语专业读写结合教学模式初探

李晓岩

（青岛理工大学琴岛学院公共英语教学部，青岛 266106）

【摘 要】阅读与写作课程一直以来都是大学英语教学的重点，我国高校长久以来一直将阅读和写作作为两门独立的课程，而我校目前第一次使用读写结合的教学模式来探究其对非英语专业学生的阅读和写作能力有何影响；以及如何以此教学方法为理论基础来改善提高我们的英语教学。

【关键词】读写结合 阅读能力 写作能力 非英语专业

一、读写结合教学模式的教学目标

司托次基认为写作能力较强的人常常阅读能力也较强，写作能力较强的人比写作能力较弱的人阅读量大，并且阅读能力较强的人比阅读能力较弱的人写出的文章在句法上更趋成熟。可见，阅读理解能力和写作能力之间具有一定程度的正相关。而我们在教学中结合我校学生的特点（非英语专业的学生并且英语基础比较薄弱）制定了具体的学习目标。 初级目标是以提高阅读能力为主。终极目标是达到以读促写，通过写作加强阅读能力。比如，新视野第二册第四单元《A test of true love》里面对一位年轻女士和一位年迈的女士的生动的细节描述可以作为描写段落写作的素材。而又比如，新视野大学英语第二册《Never too old to realize your dream》讲述的是一位老妇人的故事，写作课上记叙理论的讲解对学生理解此篇记叙文章很有帮助。通过两级目标的设定达到提高学生读写能力的目的。

二、读写结合教学模式实的教学影响

曹莉（2000：58）认为“没有大量好的输入就不会有好的输出。只有通过阅读的逐步领会，才能转化为写作的正确表达”。此教学模式能使学生从所读文章中获得有用的词汇，句型和语篇模式，使学生在提高阅读能力的同时也掌握了写作的技能。朱秀全（2005:34-36）在分析了写作和阅读的关系后发现通过写作课学习各种问题的结构框架及各种写作技巧能让学生更直接、更系统地掌握篇章结构，更有效的提高他们的语篇分析能力。因此，学生在写作课上通过对写作理论的学习（主题句、支持句和结尾句的学习；段落结构；段落类型等）更有利于他们理解文章。

但是，对一部分基础薄弱的学生效果不佳。首先在阅读任务的完成上，有一部分学生在第一遍规定的时间内完成不了阅读任务，他们有一定的阅读困难（知识积累不够，读不懂），无法一次性读一整篇文章（阅读习惯不好，读不下去）。而语言点，对于英语水平不高的学生来说，也是有难度的。其次，在具体的段落写作中，部分学生不能够主动运用到一些在阅读课上习得的词汇、短语、句型和篇章模式，仍然按照自己的陈旧的思路去写。因此，如果想使此教学模式能够面对大部分学生，我们还需要改善我们的具体教学过程。

三、对读写结合教学模式的意见和建议

我认为对于中等以上的学生来讲，首先有必要讲解基础语法知识的，我认为需要通过不断练习来强化句子写作，细化语法知识，能够正确的写出句子是写好段落的前提。另外，我认为我们读写结合教学模式没有完全达到预期的效果的一个原因为学生的学习态度，有一部分学生是因为基础薄弱，不能够听懂进而产生厌学情绪。有一部分学生是受到一些负面影响或者不能够利用好大学较自由的生活学习方式。如果学生学习态度不好，哪种教学模式都是徒劳的。另一个原因就是教材的设计我们的教学虽然使用了读写结合教学模式，但实际上还是分开教学，这在一定程度上造成了英语读写教学效果不佳，学生的读写水平难以提高。

我建议应该把阅读和写作合并为一门课，使用一本教材，打破阅读与写作直接的界限，融入既合适阅读又适合写作的话题和内容，循序渐进的强化练习。

四、结语

读写结合教学模式是一种有效的提高阅读和写作能力的模式，他打破了长期以来我们读写分离的教学模式，通过阅读和写作的结合，达到同时提高阅读和写作能力的目的。但是在实践中会遇到一些困难，我们要结合自己学生的特点，不断改进完善此教学模式，才能充分发挥此教学模式的优点，才能提高学生的英语学习读写能力。

参考文献：

[1] Krashen,S.D The Input Hypothesis:Issues and Implications [M]. London; Longman,1985.

[2]Mc Laughlin, B. Theories of Second-Language Learning [M]. London;Edward Arnold, 1987.

[3] Swain, M. Communicative Competence;Some Roles of Comprehensible Input and Comprehensible Output in its Development [M]. Rowley MA;Newbury House,1985.

[4]曹莉.关于英语阅读与写作教学有机结合的探究《新世纪大学英语教学改革探究与实践》[C].2000.

[5]谢薇娜.谈阅读与写作的交融性[J].外语教学,1994.

作者简介：李晓岩（1985—），女，黑龙江佳木斯人，讲师，东北农业大学英语语言文学硕士学位，主要从事语篇研究。