电子信息类职业技能综合实训平台的建设＊

李 棚，叶 飞，范志田

（六安职业技术学院，安徽 六安 237100）

随着高等职业教育体制改革和教学改革的不断发展和深人，培养适应地方经济和国民经济发展要求的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高且具有创新精神和能力的建设者，已成为时代的需要［1］［2］。建设电子信息职业技能综合实训平台，作为职业技术院校中的电子、通信、计算机、计控、自动化、自动供配电等专业在校生的专业知识训练和综合实践基地成为必要。

1 实训平台建设意义

现阶段建设完成的电子实训中心实验室，是根据教学大纲要求进行设立和配置的，只能满足基础实验及专业核心课程的技能训练。在实验室开放，学生自主学习，职业技能培养，提高学生综合设计能力，缩短理论转化时间等方面存在不足，不具有综合实训的能力。通过构建综合实训平台，将各个实训室有机联系起来，使其能够满足基础理论实验、综合设计实验、科技创新实践、自主创业工程四个渐进式培养模式的需求，如图1所示。

基础理论实验为解决基本的理论知识，在课程教学过程中完成。综合设计实验为解决某一专业核心课程的知识综合，由各课程的指导教师布置课程设计内容，在实训平台开放时间内由学生自主完成。科技创新实践是由专业指导教师，根据学生兴趣和现有基础，结合市场需求或者大赛要求，由学生组队申请，教师协助，平台提供设备和资金支持，完成学生的创新工作。自主创业工程是在科技创新实践基础上，完成创新产品的包装和商业合作，借助综合实训平台和学院就业平台，完成科技向商品的转化。在整个实训中心培养模式中，综合实训平台作为一种纽带将教育、科研、商业进行有机结合，高效的实现科技转化，同时创新了工科教育模式。

图1 渐进式人才培养模式

图2 电子信息职业技能综合实训平台软硬件配置

2 实训平台建设内容

2.1 硬件平台建设

电子信息类职业技能综合实训平台所需的条件和环境具有如下特点：时间开放和场所开放；为学生自主学习提供理想场所；仪器和设备台套数少但种类多；满足综合技能训练要求；仪器设备数量和种类应能满足职业技能综合实训的需要；仪器和设备的配置应该有较大的覆盖面和与企业对接性［3］。学院现有专业实验室及相关设备基本满足电子信息职业技能综合实训平台的要求，但是由于分布在各个专业或者各个系部，不便于资源优化［3］［4］。在不影响正常实训教学前提下，职业技能综合实训平台可通过借用相关设备，进行部分资源整合，平台硬件构成如上图2所示。

硬件主要包括建设一间能够独立开展相关项目设计和日常实训的实验室。拥有独立实验场所，实验室拥有一定存储量的元器件。拥有示波器、函数信号发生器、数字存储示波器、数字万用表、音频信号发生器、高频信号发生器、毫伏表、频率特性测试仪、高频Q表、直流稳压电源、雕刻机等一批先进的仪器设备，还拥有一定数量的计算机、仿真器、单片机、投影仪等设备。能够满足电子产品从设计到生产整个流程的需要，使师生们能够将创意转变成产品。

2.2 软件平台建设

在实训平台软件建设中主要考虑两个方面的内容：（一）组织制度保证。在组织制度上，主要反映在经费管理、教务评价、日常管理以及奖励促进等方面相关制度［5］［6］［7］。（二）项目制度保证。项目制度主要是在组织制度的约束下设计相关实训内容和竞赛内容，指导学生完成相关内容的实训，同时，指导学生自主学习，提高创新能力。

师资配备：在整个实训平台的教师分三个组成部分，分别为助理指导教师，综合实训指导教师，项目设计指导教师，师资关系如图3所示。其中助理指导教师由常设管理学生担任，负责基本技能实训安排及指导，实训指导教师由高年级技术能力较强同学担任，负责综合实训项目的教学和指导，项目设计指导教师由本专业的专业课教师担任，负责设计类项目的审核和指导。采用基本技能实训，综合类项目实训，设计类项目，三种不同层次的实训内容设计，由三类指导教师分别指导。

图3 综合实训平台指导教师结构图

图4 经费管理结构图

经费管理：实训平台经费主要分为耗材经费和指导教师经费，结构如图4。耗材经费分成实训类耗材和设计类耗材两个不同的部分，对于实训项目的耗材，一般可以重复使用，统一纳入到每一学期的实训室课程耗材申请中去，对于设计类项目耗材种类分散，型号不易确定，可以由系部设置学生项目申报制度，提供几百元不等的支持资金。对于指导教师经费，助理指导教师是由实训平台管理人员担任，他们负责日常管理，可以纳入到勤工助学里面。实训指导教师主要由上届参加过大赛的高年级同学担任，可以通过提高学生荣誉的方式让其参与。设计项目指导教师可以通过鼓励教师指导学生设计内容，给予适当的课时补助，以提高教师的积极性。

奖励促进：为了鼓励学生和教师积极参与实训平台项目的开发，建立相应的奖励机制，如图5所示，设立相应的技能奖项。针对学生设立创新设计奖、创新制作奖和优秀论文奖，纳入到大学生素质拓展中，积极带领学生参加各类高职类职业技能大赛，锻炼学生能力，开拓学生视野；针对教师设立职业技能指导奖，同时给予适量课时补助，提高专业教师参与积极性，对于教师指导的项目能够在学院层面给予认可。

图5 奖励促进结构图

图6 日常管理架构图

日常管理：建立一套切实可行的规章制度及协调机制，做到有章可循，基本架构如图6所示。就目前而言，开放时间除正常上班时间外，课余时间、双修日全时段开放。管理员、学生指导教师，项目设计指导老师三者是协作关系。学生指导教师（助理指导教师和实训指导教师）负责实验室设备管理、耗材管理、基本技能培训、基本设计内容的审核等日常管理；项目设计指导老师主要负责项目设计报告的审查、项目设计内容指导、项目设计的验收并评定成绩；

3 实训平台建设步骤

在两级学院的支持下，通过分阶段投入资金，完成电子信息职业技能综合实训平台的建设；通过教师积极讨论、学生的积极参与，完善职业技能综合实训平台建设的结构性和功能性论证、建立健全综合实训室运行制度，形成特色［8］［9］；通过参与各类竞赛和工程设计，利用职业技能综合实训室的辐射作用，带动相关专业的专业建设，实现专业技能及社会实践有机结合。

首先，通过系部教师积极讨论，完善职业技能综合实训平台建设的结构性和功能性论证；对电子信息类专业群的专业基础课程进行梳理，完成公共教学情境的设计，完善电子技术、模拟电子技术、数字电子技术等课程的课内实验项目设计，以及完成课程综合实训项目方向的设计。通过分析职业技能核心知识及核心训练内容，提出实训项目涉及知识点及相应的培训方式，为后续实训平台的运行打下基础。

其次，通过学院立项，提供实验室场地和配套设备，完成实验室硬件建设和经费的投入。跟踪历年学生大赛方案，以及学生申请课题内容，选择大小合适独立实验场所，储备足够的元器件和一批能够完成电子产品设计、生产、制作的仪器设备，对于主要设备可以通过现有资源整合完成。将电子产品制版实验室与单片机实验室以及嵌入式实验室进行位置调整，进行部分实验内容的横向整合，使得学生在该平台下，能够有效的完成从创意到产品的整个过程。

再次，组织制定综合实训室管理制度和实验管理人员职责，以及完善和制定相关软件设施的建设，包括师资、经费、教务、奖励等一系列的指导建设。完善科技创新过程中学生申请经费及产品验收形式，通过一学年的运行，完成相关制度的制定。

最后，由实验室管理人员完成综合实训室的日常运行维护及实训项目的设计，落实好实训室学年度计划并及时进行总结。建立一套切实可行的规章制度及协调机制，做到有章可循才能保证综合实训平台的良好运行。

4 结 语

通过打造能够完成综合性、设计性、工程型、创新型为特色的，产学研一体化的实验、科研、教学平台。使其将基本理论与当今广泛应用的专业技术、前沿技术直接接轨，使学生在校园内专科教育阶段就可以完成工程实践训练，培养与塑造出通、专兼备的复合型高素质、高技能的专业人才。

［1］林徐润，庄培灿，杨 帆.浅谈高职院校“专业综合实训”中存在的问题与对策［J］.教育与职业，2012（24）：162-164.

［2］蒋文杨，祝爱民，袁 锋.管理类跨专业综合实训的探讨［J］.高校实验室工作研究，2012（3）：23-47.

［3］苗广祥，许红兵.高职自动化专业综合实训平台的设计与实践［J］.职业教育研究，2011（11）：128-129.

［4］张建荣，皋玉蒂，周 清.土建类专业综合实训的培养取向与质量评价［J］.上海城市管理，2014（1）：75-78.

［5］吕景泉，张兴会，汤晓华，等.开发技能赛项及其教学资源，推进高职机电类专业综合实训教学的改革与实践［J］.中国职业技术教育，2014（30）：5-9.

［6］陈必群.电子信息工程技术专业综合实训方案设计［J］.常州信息职业技术学院学报，2007（1）：64-66.

［7］秦成华.校内跨专业综合实训教学平台的建设与研究［J］.吉林省经济管理干部学院学报，2014（6）：113-115.

［8］苏 俭，周志萍.电气类专业综合实训课程的研究和实践［J］.实验室研究与探索，2006（8）：999-1001.

［9］管明祥，何国荣，袁 芳，等.高职院校通信类专业综合实训室建设研究［J］.中国科技信息，2010（5）：204-206.