谈初中英语教学中学生主体性的激发

贾爱玉

【摘 要】初中英语新课程改革对激发学生的主体性提出了要求，因此学生的主体性越来越受到教师的重视。可以说，学生只有认识到了学习的重要性，从学习中感受到了愉悦，激发起了主体性与积极性，才能真正地投入到英语学习中，面对问题迎难而上，积极解决，才能真正地提高学习效率。然而，当前初中英语教学中学生的主体性并没有得到激发，造成英语学习被动的局面。为此，本文从学习主体性的内涵与意义入手，对初中英语教学中学生主体性的缺失现状进行简单分析，并初中英语教学中学生主体性的激发进行论述。

【关键词】初中英语；主体性；教学模式；主体意识

在学习过程中，学生充分发挥主体性，才能够自觉、主动地学习，提高学习效率。因此教师应通过多种方式来激发学生学习的主体性，使学生处于主体地位，从而主动参与课堂，得到更好的发展。

一、学生主体性的内涵与意义

1.学生主体性的内涵

所谓主体性，即活动主体区别于活动客体的特殊性，其是通过主体与客体的对比来揭示活动主体的地位与作用。对于学生而言，主体性是通过学习中的不断努力与塑造而形成的重要特性，其是学生是否积极主动的凭证，也是学生学习成果的重要决定性因素。

2.学生主体性的意义

英语新课程标准中在“教学中应注意的问题”部分指出教师要在教学时体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的主动性，激发其学习兴趣，营造和谐、宽松的学习氛围。新课程标准对学生主体性的强调可以充分反映出学生主体性的重要意义。再具体的教学实践中，学生的主体性确实印证了其决定学习水平高低的重要作用，因此其是具有重要意义的。

二、初中英语教学中学生主体性的缺失现状

虽然学生的学习主体性意义重大，但是在当前的初中英语教学中，由于传统教学观念的束缚，教师更多习惯于安排与命令学生按部就班地进行学习，较少注重发挥学生的主体性，因此学生在学习中习惯于听从教师的安排与命令，在课堂中仅仅是听讲与记录，而很少去动手实践、动脑思考，也很少提出质疑和问题。甚至当教师决定放手，并要求学生自主学习、自主探索时，学生却无所适从。这种状况并不罕见，因此教师应该做出改变，通过多种方式来激发学生的主体性，使其学会自主学习。

三、初中英语教学中学生主体性的激发

在初中英语教学中激发学生主体性，可以有以下三种形式：

1.营造主动学习的氛围

要激发学生的主体性，教师首先就要营造出一种主动学习的氛围，使学生处于这样一个宽松的、自主的、民主的学习氛围中，受到氛围的熏陶与感染，逐渐端正态度，提高意识，敢于和善于自主学习。为此，教师应该在课内多鼓励学生思考，引导学生发言，尽量避免使用讽刺性和批评性语句，即便学生出现错误，教师也应该宽容对待，万不可挖苦与打击，而是需要用鼓励性和肯定性的语言，激起学生自主探究的欲望，使学生的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而有助于提高学习效率，使我们的英语课堂成为高效课堂。

2.改革现有的教学模式

虽然新课程改革一直在提倡教学模式的革新，而教师也确实做出了一些改变，但是现有的教学模式依然改革不彻底，“先教后学”“重教轻学”的教学模式依然存在。这些教学模式像枷锁一样，大大限制了学生主体性的发挥。为此，教师应该改革现有的教学模式，优化课堂教学结构，做到“先学后教”“教学相长”。

首先，在课堂内为学生呈现任务，结合学生特点呈现一些符合学生学情的学习目标，让学生有目标可循；然后通过课堂导入来设疑，使学生结合学习目标与预习情况来进行进一步的深入了解；之后进行探究自学与合作探讨，对学习任务与学习内容进行全方位的自学、合作、交流、分析，构建知识体系；最后通过反馈来发现学生自主学习中的不足，并进行纠正，在科学合理的方向中发挥学生的主观能动性和创造性。

3.在教学各个环节培养学生主体意识

无论是预习环节还是授课环节，亦或是作业环节与评价环节……教学中的每一个环节都可以培养学生的主体意识。

（1）预习环节培养学生主体意识。预习环节主要是学生自主预习，而由于预习难以量化，所以很多学生都忽视了这个环节，直接进入听课环节。殊不知，预习是培养学生主体意识的主要环节，为此教师应该重视预习环节，为学生布置预习任务，使学生习惯于在课前进行一个自主的、整体的预习，习惯于自主发现问题、解决问题。

（2）授课环节培养学生主体意识。一些学生认为上课是老师的事，与自己无关。这是错误的认识，是主体性不高的根源。为此，教师应该在上课时端正学生意识，多引导学生发现，引导学生提出问题，并引导学生主动探索与思考。比如，在教学定语从句时，我给出两个句子让学生观察并思考：①The hours_that_the children spend in their one-way relationship with television people，undoubtedly affect their relationships with real-life people. ②Is he the man _ who/that _ wants to see you？给出句子之后，我并没有直接分析，而是让学生思考句子成分，思考关系代词在定语从句中作主语时的特点和规律，经过思考与讨论，学生得出了正确的结论。

（3）作业环节培养学生主体意识。由于学生学情不同，知识的掌握程度也不同，因此在作业环节，教师可以不去强制性要求学生完成哪些作业，而是让学生根据自己的情况来自主布置作业，学生自己为自己布置作业，形式新颖，会感觉到有趣，而且由于是自己为自己布置的，所以肯定会认真完成。比如，初一下册英语Unit4 I want to be an actor中，笔者要求学生课下自主布置作业，写下作业的要求，在第二天上课时告诉老师作业的完成情况。有的学生为自己布置了整理职业名词的作业，有的学生为自己布置了练习句型的作业，也有的学生为自己布置了写对话的作业……作业形式多样，内容丰富，处处体现了学生的主体意识。

（4）评价环节培养学生主体意识。教师的评价对于学生而言是一种催化剂，恰当的、鼓励性的评价能够激发学生的学习热情，促使学生积极主动地去学习，进而营造出和谐的课堂氛围。所以，在课堂评价中，我们要善于发现学生身上的闪光点，并给予积极的肯定，以为学生主体性的发挥做好辅助工作。以教学Shopping为例，在课堂评价中，我们要及时对学生的发音、表达的流利性以及重点知识的掌握情况等给予正确的评价，比如，I thought your sound is very pleasant to hear；You spoken English is fluently.等。切记，一味用ok，yes，very good等简单的词语去评价是不利于学生保持长久的学习兴趣的。所以，在英语教学过程中，教师要借助恰当、准确的评价来促使学生积极地、自主地走进英语课堂活动之中。

四、结语

在教育面向世界的大背景下，英语是尤为重要的一门学科，在新形势下它的作用显得尤为突出。作为英语教师，要一切为学生着想，充分尊重他们不断激发他们学习的积极性，使他们真正成为学习的主人，才能充分发挥其主体作用，促进其长远发展。

参考文献：

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[2]宋洪亮.论初中英语教学中学生主体性发挥的重要性[J].中学生英语.2015（05）

[3]蔡光源，郝亚男.对学生主体性真正得到体现的思考[J].科学教育.2007（03）