提高初中生物课堂教学效率初探

钟卫珍

【摘 要】初中生物在中学教育体系中占据着极为重要的地位，对位学生创新思维能力的养成具有重要意义。实现初中生物课堂教学效率的提升，是教育实践工作者的共同追求。生物课堂教学效率体提升的关键在于学生学习积极性的激发、教学内容的趣味性与丰富性、教学方法的灵活多样性与教师自身素质提升等等。本文从当前教学现状出发，深入分析与探讨，初中生物教学存在的问题，并提出具体的课堂效率提升措施，从而助力生物课堂教学理论体系的完善。

【关键词】初中生物；课堂效率；策略

知识经济的到来，教学环境发生深刻变化，传统的教学方式在新形势下，出现的不适应性越来越多。初中生物教育在整个中学教育体系中占据着重要地位，其不仅仅为学生提供认识自然、认识自身、认识社会的重要学习途径，更注重于对学生创新精神与探索精神的培养。同时，生物教学在中考体系分值中占据着较大比重，课堂效率的提升对于学生学习成绩的进步具有重要的影响。因此，如何提升初中生物课堂教学效率成为教育工作者研究的热点。

一、当前初中生物课堂教学存在的问题

1.多媒体技术运用不恰当

教学环境的改善，众多中学课堂配备了多媒体教学设备，为教学效率的提升奠定了基础。但是，众多教师在教学活动中，过于依赖多媒体技术，降低了教学质量。目前，教师运用多媒体技术主要用于播放PPT，众多的PPT在课堂上进行展示，重点与难点内容过于集中或者是过于分散，都会造成学生“走马观花”浏览式学习，造成学生注意力下降，反而不利于教学[1]。同时，受制于多媒体运用水平不高等问题，多媒体技术利用单一，无法发挥出多媒体的最大效用。因此，多媒体技术利用水平有待提升是当前生物课堂教学存在的重要问题。

2.缺乏实践基础操作

初中生物教学注重于通过教学实践活动提升学生的创新能力与探索能力，旨在通过对自然环境与人体自身的认知，提升自身的全面素质。但是，在众多生物教学中，过于注重理论，忽视了户外、实验教学，导致学生在思维开放上受到了一定程度上的限制。理论教学在课堂教学中尤为重要，但生物教学更应将理论与实际结合，才能充分激发学生的学习积极性，丰富课堂内容与形式。学生实践能力缺乏，动手能力不足，降低了学生探讨自然奥秘的兴趣，不利于学生全面发展与成长。

3.教师教学方式较为单一

教学方式的单一在中学众多教学课堂上尤为明显。教师准备教案、上课、布置作业等，整个教学活动缺乏新意，僵硬死板，降低了课堂教学效率。同时，教学活动中，教师占据着课堂活动的主体地位，缺乏与学生之间的有效互动，教学课堂不活跃，良好的学习氛围长期未能形成，导致课堂教学效率低下。教学方式的单一性，使学生处于被动学习状态，学习积极性不高，对新生事物缺乏动力，学习方式更为单一，无法将初中各门学科融会贯通，学习效率低下，学习成绩提升缓慢。

二、提升初中生物课堂教学效率策略

1.情景教学环境的营造与学生积极性的激发

生物课程本身与生活之间的联系极为紧密，创设情景模拟教学环境有利于学生学习积极性的激发。例如，在《种子的萌发》的教学实践活动中，教师可以要求学生将菜豆种子带到课堂中来，科学设置提问环节，逐步引导教学活动的进行，使学生对于“胚根”、“胚芽”、“胚轴”等相关知识点有着更为直观的认识，避免局限于教材，导致教学质量难以提升。运用与生活相关的知识，采用生活学角度加以阐释，进而极大激发学生的学习兴趣[2]。人与自然之间存在的相互依存的关系，人类社会的特点在动物世界中也有着诸多体现。例如，人类的等级制度与狮子、猴群等动物群体的等级都有着类似点。教师需要的通过具有趣味性的知识环节，引导学生对自然世界探索兴趣提升，使学生对于当前的社会有着更为深刻的认知，提升中学生的整体素质。

2.教学氛围的活跃与教学内容的丰富

活跃的教学课堂需要教师与学生共同努力，共同参与到实际的课堂活动中，这就需要教师的教学内容足够丰富，教学形式更多多元与多样。中学各科课程都不是单独存在的，每科之间都有着相互的联系，教师应注重自身学科的教学时，应注意其他课程的教学内容，使各门课之间融会贯通，使学生不仅仅局限于生物学习。例如，在《空气的质量与健康》的教学实践中，可以与地理等学科充分联系，调动学生学习的积极性，从而充分提升生物学习基础较差学生的学习注意力，使全体学生参与到教学活动中来。当前，众多城市的空气质量出现明显下降，在课堂上充分展开讨论，能够有效丰富教学内容，提升学生学习积极性，从而促进教学效率的提升。

3.多媒体技术的创新应用与师生、生生之间的良性互动

多媒体技术为教学效率的提升提供了重要平台。教师应在实际的教学活动中，提升多媒体操作基础素质水平，创新利用多媒体操作技术。例如，在《人类生命活动的调节》的教学活动中，“神经系统的组成”教学中的重点，教师应不仅局限于PPT的讲解，更应注重于网络资源的运用，通过神经系统损伤的医学案例，引导学生认识到脑中各部分器官功能，加深学生对于教学知识的印象。通过多媒体的科学运用，实现学生与教师、学生与学生实践的良性互动，通过学习小组的组建，教师的个性化提问，共同探讨教师所播放的幻灯片、图片、视频等教学内容，极大激发学生学习的积极性。依靠多媒体技术实现学生课堂教学主体的地位，充分尊重学生主体地位，尊重学生的个性化差异，利用多媒体技术拉近教师与学生之间的距离，从而推动教师与学生之间的良性互动，促进生物课堂教学效率的全面提升。

4.多学科之间的交流与户外实验课程的结合

中学教学体系中的各学科之间都不是单独存在的，教师应加强与其他教之间的交流与合作，通过定期举行教学经验交流会，促进教学活动的进行。生物教学内容涵盖广泛，需要结合其他知识对内容进行阐述与教学，脱离其他教学活动，生物课堂教学效率难以获得实质上的提升[3]。因此，定期举行教学经验交流会，建立统一、多元的沟通平台，及时了解学生在各科的学习状况，因材施教，注重学生个体差异，为学生更好的服务。同时，积极与校外社会公益组织加强合作，加强户外实践活动，提升学生对于自然界的真实认识。例如，加强与自然博物馆的合作，提升学生对生物进化的客观认识。另外，积极开展实验教学，通过提升学生的实际操作能力，切实提升学生对于生物教学的学习兴趣。

三、结语

当前，生物课堂教学存在很多问题，例如学生学习兴趣不高、教学方式单一、教学内容欠丰富等。要求教师在实际的教学活动中，通过运用多媒体信息技术，优势整合教学资源，尊重学生的教学主体地位，加强户外实验实践活动，全面提升生物课堂教学效率。

参考文献：

[1]黎碧东.提高初中生物课堂教学效率的“三步曲”[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（6）：172-172，174.

[2]郝淑娟.浅谈新课改下如何提高初中生物课堂教学效率[J].神州（中旬刊），2014，（2）：168-168.

[3]陈丽萍.新课标下如何提高初中生物课堂教学效率浅谈[J].速读（下旬），2014，（6）：259-259.