高职计算机专业校企合作的现状与发展策略研究

孙华

摘要：在高职院校的课程体系中，计算机专业课程是其中的重要内容。由于高职院校的计算机专业具有一定的特殊性，在校企合作开展的过程中，存在一定的自由不对称性，进而导致了整体合作的深度和广度不足，并且合作的可持续性也有待进一步的提高。该文对于高职计算机专业校企合作的现状进行了分析，并提出了相应的发展策略。

关键词：高职；计算机专业；校企合作；发展

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）22-0097-02

在当前科学技术不断发展的形势下，信息产业的快速发展带动了社会对于计算机专业人才的需求。由于人才需求的增大，导致了高职院校的计算机人才输送上存在着一定的供不应求的情况。在人才缺口中，人才的专业化发展，也体现在高端人才、电子商务人才、基础开发人才、操作型人才以及办公自动化人才等的缺失。社会人才需求的变化，为高职院校相关专业的发展带来了强大的动力，并且有效地推进了校企合作的开展与实现。在高职院校开展教学工作的过程中，校企合作是重要的人才培养模式，这与工学结合的人才培养模式具有一定的相似性。校企合作的模式，对于企业与学校二者存在的教育资源进行了充分的利用，并且将二者的教育优势进行了有效的发挥和融合，进而达到更好地提高人才水平的目的。校企合作模式的应用，其关键在于学校与企业的资源（师资力量、人力资源、设备资源、实训条件、品牌资源等）的合理共享，并且由学校和企业共同制定相应的人才培养计划和管理制度。

1 高职计算机专业校企合作的现状

第一，校企合作的动力不足。对于学校和企业来说，其二者的价值取向、社会定位都存在一定的不足，进而其合作的过程中存在着天然的合作阻力。合作的开展，需要二者的利益资源足够对策，进而实现良性的合作与互动。对于学校来说，现阶段大多数学校参与校企合作的重要原因之一，就是由于学校其本身的师资力量、基础设施、文化环境等存在不足，弥补自身资源，提高教学质量和人才培养能力是部分高校参与校企合作的关键。对于企业来说，人力成本一直处于不断增长的状态。在进行校企合作的过程中，企业可以获得大量的人力资源，并且无论是实习或者岗位实践、教师深入研究等，都会为企业带来一定的效益资源。但是，在进行二者合作的过程中，企业的工作设施、生活资源、培训资源、生产资源、办公资源等的消耗，也为企业带来了进一步的资源负担。二者价值方向、利益需求存在一定的差异性，进而导致了当前校企合作的动力不足。

第二，校企合作的广度不足。专业方面的限制，使得高职院校中计算机的实习岗位受到一定的限制。随着现代计算机技术的不断发展，计算机相关职业岗位的分类逐渐细化，各种应用职业、主体职业以及相关职业的出现，为学生带来了很多新的选择。而从学校层面来讲，学校内部的计算机专业中也逐渐出现了软件开发、计算机应用、网络技术、动画设计、软件测试、平面设计等多种专业、不断细化的分工，对于当前岗位需求造成了一定的影响和变化。对口专业的限制，导致了很多非对口专业的学生不能参与到岗位实习中，进而影响了学生的实习热情。与此同时，随着社会就业压力的不断增加，很多岗位需求的缩减，也影响了校企合作的大范围开展。

第三，校企合作的持续能力不足。很多企业对于计算机专业人才的需求上，不愿意投入过多的时间和精力来对学生进行培养，希望参与实习的学生尽快上岗，从而为自身创造足够的效益。随着技术的发展，学校的技术创新、整合与教育的实现，需要一个相对较长的过程，再加上现阶段计算机理论教学与实践中存在一定的差异性和滞后性，导致了 学校的教学工作难以满足企业实际生产的岗位需求。学生在进入企业之后，企业需要花费另一部分成本，对学生进行培训，这就造成了企业不愿意与学校进行深入的合作。因此，这种合作方面的问题，也影响了校企合作的持续开展。

第四，校企合作的深度不足。对于计算机专业来说，其学生必须要从事与信息专业相关的岗位。对于相关信息企业来说，其内部的信息处理和工作流程中，难免会涉及到一些企业的技术、商业以及管理的机密内容。针对于这种保密需求来说，其校企合作的过程就会产生纵向发展的限制，对于一些涉及到企业机密的内容上，采取保留的选择，进而不利于学生专业能力的成长。与此同时，对于现代企业来说，大多数企业内部分工合作已经形成了一个相对完善、细致的体系，学生参与实习的过程中，其接触的内容相对片面，难以对实习需求中的全面性进行保证，其实习的效果往往会不尽如人意。另外，一部分学生由于缺乏足够的自律性，在参与企业实习的过程中，缺乏对企业内部资源的保护，造成了企业提高了防范意识，对合作的深度产生了较大的影响。

2 高职计算机专业校企合作的发展策略

2.1 对学校与企业的利益关系进行合理的调整

构建一套合理的政策环境，是对学校与企业利益关系进行合理调整，提高校企合作动力的关键。政府相关部门要制定相应的政策管理发挥和激励制度，为校企合作创建良好的开展环境。对于一些经济发展水平较差的地区，政府政策的合理推行，更是保证校企合作的关键。在政府开展相关主导工作中，要对于产业结构进行合理调整，并且对学校的专业进行深入的优化，让学校的教学工作可以更好地与市场进行接轨。政府相关部门也要搭建良好的校企交流平台，并且通过积极开展产业对接等工作，在当地范围内，给与校企足够的合作机会。通过构建良好的校企合作平台与环境，让学校和企业更加相互了解，并且对二者合作中的障碍进行消除。例如，国家可以主导将高校与某软件园合作建成“国家级工程实践教育中心”和“市级校外人才培养基地”，建立的“群对群”合作模式改变过去学校专业与企业间“点对点”或“点面式”相对传统的校企合作教育模式，发挥我校信息学科专业综合的优势，对学校集中力量建设高水平工程应用型学科专业群、提高办学效益具有良好借鉴意义。

2.2 通过分层合作来加深合作

计算机专业本身的专业对于学生所能从事的行业进行了限定，并且跨行就业的可能性十分低。对于企业来说，信息技术岗位经常会涉及到企业的内部商业秘密内容。而企业由于对商业秘密内容进行保留，从而导致了对学生的学习效果的影响。要想解决这一矛盾，就必须要采取分层合作的方式，提高双方合作过程中的信任，对于合作过程进行规范化管理，并且落实相关责任制度，进而 提高校企合作双方的深度。在进行校企合作中，学校可以对于合作过程进行分层安排。对于实习合作岗位，可以分为感受、培训以及实践三个不同层面的岗位。感受层面主要是给与学生对岗位内容、能力需求进行初步了解和体验的过程，通过参观和感受，对于企业的岗位需求有一个相对清晰的认识。在岗位培训层面，则要通过企业指导教师针对岗位的专业培训，提升学生岗位适应能力，并进行培训后的考核。通过考核的学生，则可以与企业签订就业合同，进入实习期，即顶岗实践层面。这种分层模式中，对于企业来说，实际上市一种职工培训、招聘的责任活动，对于学校来说，也为学生提供了学习、锻炼、竞争和就业的机会，校企双方可以深化合作关系，实现双赢。

2.3 平衡校企需求

在进行校企合作的过程中，要对于学校和企业之间的需求进行合理的平衡，进而构建长效的平等机制，奠定平等互利的关系。只有保持双方需求的平衡，才能实现二者的长期合作发展。在进行需求平衡的过程中，要实现产业的对接与学校企业资源方面的对接。学校要转变自身思想，对自身的专业进行调整，结合市场需求来配合适应企业发展需求的专业人才，并且重视企业提供的重要机会。企业则需要介入到学校的教学工作中，将一些实际生产中的项目资源与学校的教学资源进行对接，共同打造精品的专业与课程，进而更好地满足双方的利益需求。对于企业来说，学校也要给与企业一定的教育资源，并且让企业内部享受到学校方面所带来的便利。例如，自2012年起，高校师生应可以积极参加周边软件园主持的专题学术报告，学院内部多次组织跨学科专业教师和部分学生参加系列讲座活动，如“大数据实战”、“IT新技术”等报告让IT企业和高校教师可以深入的参与合作。二者的良好对接，可以更好地对二者的合作关系进行平衡，既为学校提供足够的人才实习机会，有可以让企业内部的人力资源水平得到合理的提升，这对于高职院校的发展和企业的发展来说是具有十分重要的意义的。

2.4 更新校企合作的理念

在校企合作开展的过程中，要对于传统的就业理念进行改进，并且对校企合作中企业的范围进行拓展。对于一些经济水平发展欠佳的地区，缺乏大规模的IT企业，并且IT产业不具有一定的规模，而小企业对于专业人才的接收能力十分有限，并且处于企业费用相关的支出问题，也不愿意给予过多的学生实习机会。针对于此类问题，专业对口的思想就要进行改变和扭转，如果以传统对口的思路开展相关合作，就会增加学校的学生管理难度，提高校企合作的成本，这不利于校企合作的顺利开展。针对于当前校企合作的新形势，要加强校企双方的沟通，并且将校企合作的视角拓展到其他行业和企业当中，形成良好的合作机制。

总而言之，当前校企合作开展的过程中，存在一定的自由不对称性，进而导致了整体合作的深度和广度不足，并且合作的可持续性也有待进一步的提高。针对于校企合作发展中存在的问题，要采取针对性的解决对策，从对学校与企业的利益关系进行合理的调整、分层合作、平衡校企需求以及更新校企合作的理念的角度，对于当前校企合作中的障碍进行清除，进而更好地推进校企合作的开展，促进计算机行业的健康发展，为我国经济发展提供更多、更优质的专业人才。

参考文献：

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