初中学生“名著导读”教学的重要意义

马燕飞

【摘 要】“名著导读”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》课本的内容之一。名著导读是引导学生课外阅读的重要窗口，为学生的阅读提供了一个崭新的平台。初中学生尤其是农村学生的名著阅读现状几乎空白，很难实现新课程标准提出的“全面提高学生语文素养”的要求。初中“名著导读”教学实施策略研究中，我以新课程理念为准绳，对名著阅读教学的重要意义做了整体思考。

【关键词】中学生；名著导读；重要意义

“名著导读”是人教版《初中义务教育课程标准实验教科书语文（必修）》教材的重要组成部分。编者将课外阅读精心纳入了义务教育课程标准语文实验教科书（7-9年级）阶段的教材编排体系之中。每个学期三部名著的推荐，足见编者对课外阅读重要性的突出和强调。而名著导读作为引导学生课外阅读的重要窗口，为学生的阅读提供了一个崭新的平台。教师更应该坚守课堂这块主阵地，把教材用足用活，才能引领学生走向更为广阔的课外阅读天地，并从中汲取智慧和力量，逐步完善高尚人格，使学生成为真正的“悦”读者。名著阅读的重要性不言而喻，可初中一线语文老师面对的“名著导读”，却常常因教学规模大、时间长、见效慢、可操作性不太强，易流于形式。学生名著阅读状况令人堪忧，很难实现新课程标准提出的“全面提高学生语文素养”之要求。初中“名著导读”教学实施策略研究中，我以新课程理念为准绳，对名著阅读教学的重要意义做了整体思考。

我们提倡中学生多进行课外阅读，尤其是增加名著的阅读，这对于学生语文能力的提高、知识面的拓展甚至学生人格的培养具有非常重要的意义。

首先，名著阅读能够拓宽知识面。好的阅读材料是进行阅读的一个重要前提。古今中外，在绵延数千年的历史长河中，涌现了一大批经典的文学名著。它們无疑是进行课外阅读的最佳选择。因为它们历经了时间和读者的检验，是人类重要的文化遗产。我们国家自古就有“文史哲”不分家的传统，司马迁的《史记》既是一部史书，又是很好的文学读物；《论语》《孟子》既是思想著作，又有很强的文学性；曹雪芹的《红楼梦》是一部经典的文学著作，又是一部百科全书式的书籍，可以从中认识到当时社会方方面面的状况；同样，法国巴尔扎克的《人间喜剧》以文学的方式全方位地记录了法国当时的历史、人文、社会风貌；俄国托尔斯泰的《战争与和平》也是全景式地反映了社会历史面貌。诗中有真，诗中可以求真，学生在深入阅读这些作品时，他的收获是多方位的。学生可以通过阅读了解各个国家、不同民族、不同时代的地域风情、人文风貌、风俗习惯、历史发展、阶层分化、思想理念等，从而拓展了自己的知识面。学生通过名著阅读获得的这些知识，其印象会非常深刻，是在课堂上通过老师的知识灌输不能相提并论的。

其次，大量的名著阅读能够提高学生的语文能力。语文能力可以大致分为两类，一是阅读理解的理解，一是写作的能力。这二者又是相互促进的，即好的阅读理解能力可以促进写作能力的提升，反之，好的写作能力也能带动阅读水平的提高。大家都知道，在现代文学中鲁迅先生的作品非常深刻，是比较难懂的。他的散文、小说、散文诗、杂文都具有相当高的艺术水平，能够深刻理解鲁迅先生的作品的学生在语文阅读上肯定会有较高的水准。古人云，书读百遍其意自见，只有通过大量的阅读才能切实提高理解文章的能力。对于中学生来说，还可以多读读古典诗词。一方面陶冶了情操，提高了文学鉴赏能力；另一方面也可以提高阅读、写作能力。“熟读唐诗三百诗，不会作诗也会吟”就是这个道理。实践证明，通过大量阅读能够培养学生的语感，培养学生良好的文学修养。而良好的语感及良好的文学修养同学生的写作能力是成正比的，在这一点上，文学修养较差的学生与之完全不可同日而语。

最后，阅读名著还可以帮助塑造学生健康、完美的人格。中学时代正是人生中世界观、价值观形成期，也是人格的养成期。这一时期的学生最容易受到外界环境的影响。当下的社会充斥耳目的是影视机构提供快餐文化，学生也容易沉迷于网络的虚幻空间。有意识地让学生多接触优秀的文学著作，多阅读一些名著，对于学生的身心发展具有不可忽视的积极意义。俗话说，腹有读书气自华，优秀的著作能够帮助提升读者的气度、风采。同时，文学名著又以优美的意境、情感的力量以及有魅力的人物为学生提供积极的正面引导。古往今来优秀的文学作品为我们提供了无数正面的人物形象，他们的精神气度、人格魅力感染了一代又一代的中华儿女。对于阅读它们的中学生来说，这是一笔宝贵的精神遗产。孔子说，见贤思齐焉，见不贤则内自省。榜样的力量是无穷的，在学生最需要积极引导的时期，文学名著可以为他们提供最好的精神食粮。

名著是人类全部文化历史凝结的精髓，它传承着超越国界，超越时代的教育和审美等重要作用，是生活的教科书。对于生理、心理急速成长的中学生来说，名著阅读可以激发他们的情感，唤醒他们的心灵，使他们向善求真，健康成长。