论怎样将安全教育渗入到幼儿日常活动之中

祁华

【摘 要】本文对幼儿安全教育中常见的问题进行了分析，说明将安全教育深入到幼儿日常活动之中的必要性并就如何在幼儿日常活动中进行安全教育进行了举例分析，希望本文能够为幼儿安全教育的开展提供帮助和建议。

【关键词】安全教育；幼儿；日常活动

幼儿园是幼儿成长和发展的主要环境，在幼儿园生活中，除了进行未来的学校适应准备之外，幼儿最重要的任务是在幼儿园中学习各种社会活动常识和生活准则，其中，安全是最为重要的一个部分，这直接关系到幼儿自身的人身安全，也是衡量幼儿园办学质量的重要指标之一，值得我们进行思考和探索。

一、幼儿安全教育中常见的问题

1.幼儿安全教育的时效性有限

幼儿安全教育要在幼儿生活中起到一定的作用，就必须做到使幼儿能够主动重视一些安全威胁并且有意识地去规避危险，甚至在遇到危险时候能够主动自救、脱险。但是，很多幼儿安全教育并没有做到这些，经常出现的一种现象是，幼儿能够应答关于安全教育的一些内容，但在实际生活中却很难做到。一些关于诱拐儿童的实验可以明显地证明这样的问题——大多数孩子都知道不能和陌生人说话，不要陌生人的东西，不和陌生人走。但是在实验当中，大多数孩子都应答了陌生人的提问，甚至和陌生人走了。这说明，幼儿安全教育的时效性有限，幼儿年龄小，记忆力不强，导致安全教育内容容易遗忘，不能主动应用。

2.幼儿安全教育的模式刻板

大多数实验幼儿园都开设了专门的幼儿安全教育课程，由专门的教师进行授课，安全教育包括了日常行为安全、生活中的安全标示的认识以及一些自救知识等。虽然这些安全教育都有相关的演示以及模拟训练，但是，由于安全教育本身就是创造出的“非安全”环境，与幼儿平时生活的环境差异比较大，由于环境造成的刺激性习惯反应，在日常生活中很难被泛化，因此，安全教育的效果也不是很好。如果幼儿园安全教育不能脱离这个刻板模式，就不能充分发挥其积极作用。

3.幼儿安全教育的责任分配模糊

幼儿生活的主要空间是幼儿园和家庭，那么，对幼儿进行安全教育主要教育者就是他们的家长和幼儿园老师。但是，无论是幼儿家长还是幼儿园老师都存在对幼儿安全教育责任分配模糊的问题。有些基础的安全问题，例如防诱拐问题，很多幼儿园教师认为这是家长应该重视的安全教育内容，幼儿园只需要做到妥善把幼儿交还给家长即可。这样就忽略了家长接孩子回家过程中可能会遇到的危险；而水、电、火安全问题，家长往往将其归为幼儿园安全教育的内容，因此忽视对幼儿的教育，也很容易导致一些危险发生。

要解决幼儿安全教育中的种种问题，应该从日常活动的角度去进行安全教育，这样的安全教育能够随时伴随幼儿的活动进行，使幼儿得到多次的强化，更容易形成主动的安全意识；从日常生活角度进行安全教育的形式很多，也更符合幼儿发展的特征；并且，安全教育存在于日常活动的方方面面，无论是教师还是家长，都能够全方位地参与进来。

二、在幼儿日常活动中进行安全教育

1.在游戏中进行安全教育

游戏是幼儿最常见的一种活动，可以说，幼儿最初获得的知识、常识以及形成的行为模式以及习惯，都是通过游戏形成的。因此，在游戏中进行安全教育，最能够使幼儿印象深刻，并且，由于幼儿游戏的模仿性和重复性，一些安全教育的内容也能够重现，因此更容易被幼儿记住和应用。在游戏中进行安全教育的方式有两种，第一种是对游戏中的安全隐患进行排除并进行切实的安全教育，教师在开展游戏教学活动时，必须观察幼儿在游戏教学中的举动，对幼儿出现的错误动作要进行指导，对幼儿进行安全教育现场行为模拟训练。同时在教学中，教师要注意幼儿的语言表达方式，教师使用不同的语言指导幼儿的游戏活动，使幼儿在游戏中学会安全故事的防范与处理；第二种是使游戏成为安全教育的一种模式，使幼儿在游戏中学习与安全行为有关的知识，例如，进行一个模仿游戏：给木偶人配音。老师拿出一些可以吃的食物，再拿出一些不能吃的（过期的、变质的）食物，随机让一个木偶人吃下一种食物，做一些行为表达，然后另一个木偶人给反馈。吃了过期的食物的木偶人，配音是：哎哟～肚子疼，肚子疼！另一个木偶人的配音则是：我马上打120叫救护车！让幼儿参与这样的游戏，这样就能够迅速建立起“分辨食物的质量——选择哪些能吃，哪些不能吃——误食危险食物该怎样做”的行为模式。

2.在行为活动中进行安全教育

教师要利用环境因素的影响，让幼儿在环境中接受安全教育，加深对安全教育内容的理解和记忆。小班刚进入幼儿园，幼儿年龄小，一些常规的养成还不能形成习惯。刚开学，幼儿入厕、喝水常常拥挤，特别容易发生碰撞、滑倒、擦伤等现象，这时，教师就应该注意进行安全教育，在幼儿集体如厕，喝水等行为活动之前，要不断提醒幼儿有关于安全的一些注意事项。教师可以将这些注意事项编成儿歌，如：去厕所，注意滑，有水洼，要绕开等；教师还应该采用能够引起幼儿注意的标志来培养幼儿的安全意识，例如在幼儿的小便池、洗手池、喝水的地方贴上小脚印儿，并告诉幼儿只有踩上小脚印，才能洗手、接水，没有了小脚印儿就要在旁边等一会儿。这样既培养了幼儿良好的常规习惯，同时安全的隐患也消除了；在热水瓶、电源、火源附近贴上相关的提示图标，请幼儿主动认识并理解这些图标，请幼儿自己来区分哪些是安全的，哪些是危险的，能够进一步提高幼兒分析、判断的能力，进而提高幼儿自我保护的能力。

3.以特殊主题开展活动进行安全教育

幼儿安全教育应该与家庭安全教育同时进行，家长应该积极参与到幼儿园的活动中，幼儿教师也应该深入到幼儿的日常生活中，与家长共同为幼儿撑起保护伞。能够达到这样目的的教育行为，是主体性的安全教育活动。幼儿园可以在家长日开展安全教育主体活动，请家长和教师一起，帮助幼儿识别幼儿园内的一些安全标示，并在认识的基础上，由家长、幼儿和教师一起在班内的电视机及危险物品上张贴禁止触摸、在窗台张贴禁止攀爬的标记、在楼道张贴下滑危险的标记。这样一来，家长能够发现幼儿园安全教育与家庭安全教育之间的重复空间和空白空间，在幼儿回家之后，也能时刻提醒幼儿注意安全。主题式安全教育也可以以亲子合作对抗赛的形式进行，在活动区，墙上贴有安全图、110、120、119 标记。通过一系列家长与幼儿配合的演练，让幼儿知道遇到困难如何救助的简单方法，家长也能够注意在日常生活中强化幼儿的哪些安全行为。

4.结合各领域的教育教学活动，把安全问题渗透其中

幼儿园的各个领域的活动内容都蕴涵一些安全教育契机，教师只要做个有心人，就会寻找许多结合安全教育的切入点。例如：在语言活动中将一些健康知识贯穿在故事和儿歌中，让幼儿在学习故事和儿歌的同时也受到安全知识的教育。如：故事“橡皮膏朋朋”就可以让幼儿知道在活动中要注意保护自己；在音乐活动中让孩子知道唱歌要注意保护嗓子；在体育活动中，除了发展幼儿的基本能力，可以结合进行安全知识和防护知识的学习；结合区角活动，让幼儿在活动中对知识进行复习和行为的巩固。如“危险的东西不能碰”等安全标志就可以制作成认知卡，让幼儿在区角活动中进行巩固认识，加以理解；结合创造思维，让幼儿在游戏中进一步了解一些公共场所的行为规则，巩固已有的安全知识。例如：交通安全问题就可以结合角色游戏“公共汽车”来进行。

三、结语

在幼儿日常活中开展安全教育，能够有效提高安全教育的时效性，由于教育是深入到生活方方面面，在幼儿行为中的每个特殊点都得到强化，因此幼儿的安全意识和安全行为都能够得到充足的发展；渗透于日常活动的安全教育，由于有幼儿园和家长的共同努力，也因此平衡了学校和家长在安全教育方面的责任分配问题，使幼儿的安全教育活动更为全面。

参考文献：

[1]薛青宁.浅谈幼儿园安全教育的途径[J].中国校外教育，2015（08）：126-127.

[2]孙丽艳.浅谈幼儿日常生活中的安全管理工作[J].学周刊，2015（08）：125-126.