试论合作学习在小学语文教学中的应用

【摘 要】随着新课标改革的不断深入，传统的教学方式已经不能满足现代社会对学生的要求，新课标指出，提高学生的学习成绩已经不再是唯一的教学目的，在提高学生学习成绩的同时，教师还应该注重学生自主学习能力、合作能力以及思维能力的提高，所以教师必须改变过去传统的教学方式，在语文教学中运用新的教学方式。

【关键词】合作学习；小学；语文

0引言

在小学语文教学中，传统的灌输式教学方式严重打击了学生的学习积极性，学生的思维得不到发散，课堂效率也得不到提高。小学阶段的学生注意力不容易集中，合作学习是指教师明确一个共同的学习任务，并且以这个任务为最终目的对学生进行分工学习，可以提高学生的注意力，同时让学生在分工合作中发现别人的长处，弥补自身的不足，从而促进学生综合能力的提高。

1合作学习在小学语文教学中的作用

1.1调动学生学习积极性

小学阶段的学生，受到自身思维能力以及自控能力的限制，课堂积极性直接影响了学生的学习状况，而传统的教学方式过于单一枯燥，学生的积极性普遍不高，严重影响了教学效果。而将合作学习运用到小学语文课堂中来，充分发挥了学生的主体地位，教师将课堂还给学生，教师的角色转变为引导者，让学生真正参与到每一向教学活动中来，学生的学习热情得以提高，学习能力也在不知不觉中得到提高。

1.2活跃课堂气氛

在传统的教学模式下，语文课堂往往是枯燥无味的，整体课堂气氛普遍比较压抑，学生学得没劲，教师也教的没劲。而在合作学习的教学模式下，教学根据学生的具体特点，根据学生的实际能力提出相应的学习任务，符合学生的当前学习能力，让几乎所有的学生都能够参与到其中，学生的高参与度使得整体课堂气氛更加活跃，所有学生的表现欲望都被激发出来，想要将自己的看法表达出来，从而使整体课堂非常活跃。

2合作学习在小学语文教学中的应用

2.1选择合适的学习时机运用合作学习方式

合作学习是一种有效的课堂策略，但是由于小学语文课堂时间有限，不能所有的教学活动都使用合作学习，不然只能适得其反，既浪费了宝贵的课堂时间，同时也起不到预期的教学效果。所有，在小学语文教学中，教师应该恰当选择运用合作学习策略的时机[1]。例如，在学习《乌鸦喝水》的时候，为了培养学生开动脑筋找出解决问题的办法的能力，教师可以在教学过程中展开合作学习，让学生分组讨论“我们从乌鸦身上可以学到什么？”“你能想到什么好的办法来和瓶子中的水？”等问题，让学生通过听取别的同学的方法来开拓自己的思维，取长补短，不断提高自身的思维能力。

2.2通过情境创建来进行合作学习

小学语文中的很多课文都是故事性的文章，具有很深的教育意义，为了帮助学生更好的把握文章的思想内容，体会作者想要表达的情感，可以根据教材的内容，创建具体的情境来进行合作学习，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习效率。例如，在学习《六个矮儿子》的时候，为了让学生更好的理解文中六个矮儿子的优良品德，教师可以在学生通读完课文之后，选取六个学生分别饰演六个矮儿子，学生之间进行合作，将文中的故事表演出来，让学生在自己表演的过程中体会矮儿子的品质，其他学生在看表演的同时也可以开动自己的脑筋，总结故事中人物的形象。通过学生与文中角色的对话，可以促进学生与文中的人物产生情感的共鸣，从而准确把握文章的中心思想。

2.3对合作学习进行评价

在课堂中运用合作学习的模式，教师不能忽视对学生的合作学习进行评价，评价是课堂教学的一个很重要的环节，对学生的合作学习进行评价可以提高学生的自信心，进一步激发学生的学习热情，在以后的合作学习中学生会更投入的参与到其中，使得合作学习的作用可以充分发挥。例如，每一个合作学习之后，教师应该首先评价整体的表现，对合作学习的评价应该与鼓励为主，对整个合作小组给予表扬，对学生的学习成果给予肯定，然后在对小组中的每一个同学进行评价，指出学习中不足的地方，表扬表现好的学生[2]。只有这样，才能提高学生的学习积极性。

3结语

将合作学习运用到小学语文课堂教学中来，改变了过去传统单一的教学模式，充分发挥了学生的课堂主体地位，营造了一个活跃的教学课堂，提高了学生的学习积极性，让所有的学生能够参与到课堂中来，从而提高整体学习效率。在合作学习中，教師应该根据学生的不同特点来设定学习任务，帮助学生完善自身不足的地方，有针对性的提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]戴萍萍.合作学习在小学语文教学中的应用[J].教法研究，2015，52（16）：88-89.

[2]张永锋.合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课标研究，2014，32（16）：93-95.

作者简介：

黄毅（1978.10～）性别：男，民族：汉族，籍贯：四川省乐至县，2002年毕业于川北教育学院学校小学教育专业，小学语文一级教师，学历：大专，研究方向：小学高段语文阅读教学。