初中化学课堂自主学习调控策略的研究

高明羽

新课程改革的大环境下，对学生实践能力、分析能力的培养已经成为义务教育的首要任务。在这样的前提下，传统教学的教师讲授、学生接受的课堂模式已经不能满足教育需求。教师需要突破教学计划、教学大纲、教材修筑的围城，及时的转变“照本宣讲”的传道者角色。而学生需要更多的空间自主思考、接受新知；由原来忠实的听众变为主动参与、乐于探究、交流合作者。

所谓自主学习并非无目的、无策略的自学，而是在教师设定的情境下、问题下，由学生通过自己的努力和小组的合作解决问题，获得知识的过程。而在复习课中，自主学习则包括自习、自练、自探等，在教师的引领下完成从新知复习到能力提高的全部过程。所以自主学习是将教师从讲授中解放出来，变成课堂的引领者和参与者；学生由被动的学习者变成课堂真正的主人。

所谓的学生变被动为主动，并非学生完全掌控课堂。而是在教师的调控下，学生主动的参与学习，这其中包含着教师驾驭课堂的艺术。通过在课堂中实际的研究经验，我将学生自主学习调控的要点确定为以下几个方面。

首先，要有能够贯穿课堂，主线清晰的学案。化学学案的编写应当基于课标要求、教材中地位、内容难度、学习重难点以及学生的能力水平编写。做到以课标教材为基础，注意前后知识的衔接。目标设定是第一要务，不能为了设定目标而设定，而是要根据教师对这节课的理解还有对学情的具体分析而设定；要做到涵盖重点知识、简单明确。学案的具体部分就要围绕目标而展开，由简到难有梯度有层次；为了适用于自主学习活动，学案中问题的设置尤为关键，要注意前后知识的衔接，降低学生学习的难度。同时为了提高学生的学习积极性以及竞争意识，学案中还应设置检测环节，进而对学生的学习效果进行检测评价。是学案适用于整节课的各个环节。

其次，教师适时适当有技巧的提问，激发学生的创造欲望。课堂最好以学过的内容或者是与生活关系密切的常识开始，或者是学生知道明白的小实验，这样可以给学生心理上的鼓励“我可以，我知道”。从而营造宽松、愉悦的教学氛围，激发学生思维。问题内容要明确直接，可以设计为学案问题和教师的补充提问随机提问学生可以解决的简单问题可放置于学案中，而学习重点难点则要以教师的提问、追问等方式呈现，突出其地位。教师的随机提问灵活性相对要大一些，这些是教师根据知识安排和学情预设的问题，但是要根据课堂的具体情形进度而确定是否提出或者是否改动。提问不是简单的一问一答，有效的课堂提问是学生自主学习的重要导向，决定主导着课堂的容量和成效。

第三，教师应具备较强的调控和驾驭能力。教师对课堂中各种问题的应对措施要恰到好处，起到推波助澜的作用。教师要对学生在学习中可能出现的问题有准确的预测；并作出充分的应对准备，化障碍为助力。对于仍有可能超出意料的偶发问题，这时就需要教师的应急智慧。心理學家罗杰斯提出，有利于创造活动的一般条件是心理安全和心理自由。创造需要心灵的放松。师生感情融洽，学生才会无拘无束，敢说、敢问、敢于发表意见，从而才能激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。在教学中经常鼓励学生敢想、敢说，常常组织学生自由讨论，甚至根据学生的个人爱好，自由组成学习小组，鼓励学生对老师提出的问题畅所欲言，怎么想就怎么说，想法越多越好，想到多少说多少，同学之间还可以相互补充。教师要以参与者的身份和态度调控课堂，并及时的给予学生以肯定。调控的主要的应对技巧如：

一、迂回提问，调节难度

前面提到了要有有效的提问来引导学生自主学习，但是在课堂教学中，发现当原来设计的问题超出学生的能力范围时，就要及时变换角度或者设置铺垫降低问题难度，让学生能够稍作思考就能解决，再进一步递进式到达预期的程度。又或者由于课堂的效果好，学生的自学非常成功，而且学生在自学的过程中主动挖掘探究，教师也可以顺应情况即兴提问追加问题，使课堂的容量增大。

二、因势利导，扭转局面

在学生自学过程中有许多的不可控事件会随时发生。比如实验的失败，会使课堂瞬间陷入被动，将教师费力营造的情景被破坏，此时教师不妨就事提问为什么实验会失败？而将学生带入思考，再结合小组讨论解决问题，变被动为主动。教师再加以引导，学生在引导下得出正确的实验方法和结论。而且还能总结出实验过程中的注意事项，不仅达到了预期，还有新的收获。把出现的事情与教学联系起来，扭转被动局面，往往收到意想不到的效果。

三、机智果断，对症下药

如果学生的自主学习偏离了轨道，提出了出乎意料的问题时，教师要立刻判断，并果断的给出是或者不是。虽然是学生为主体的课堂，但教师并不是闲置，而是发现问题症结，采取针对性措施。教学是一门艺术，教师要具备较高的教学素养绝对不是一朝一夕就能完成的任务，需要持之以恒的钻研和反思，不断地充实自我。

关于学生自主学习的研究已经有成功的案例，并且有成熟的经验和具体的实施。在前人成功经验的基础上，我不赞成照搬照抄的拿来主义。教育教学的原则是“以人为本”，学情不同，则采取的措施也不尽相同。但是组织自主学习课堂的初衷是一致的，就是要营造一学生为主体的教学模式。使学生真正的参与学习，融入课堂。