高职院校管理干部培训需求状况调查与分析

贺一革，刘衍素

（四川护理职业学院，四川成都610100）

高职院校管理干部培训需求状况调查与分析

贺一革，刘衍素

（四川护理职业学院，四川成都610100）

目的了解高职院校管理干部培训需求情况，为拟定合理的培训计划、提高培训实效性提供依据。方法采用随机抽样方法，以某职业学院管理干部培训班全体学员为调查对象进行问卷调查，采用SPSS13.0软件对数据进行统计学处理和分析。结果97.1%的调查对象认为自己非常需要或比较需要管理培训；培训内容主要集中在提高创新能力（73.9%）、协调能力（43.5%）、应变能力（43.5%）、调研能力（42.0%）等方面。结论高职院校应充分认识管理干部培训的重要性，通过分析管理干部现状及培训需求，建立培训长效机制，提高培训实效性。

高职院校；管理干部；培训需求

培训作为人力资源开发的基本手段，是提升管理干部素质和能力的重要途径，也是高职院校管理队伍建设的重要内容。为了培养和造就一支精干、高效、廉洁的管理干部队伍，提高高职院校管理干部的履职能力、工作效能，加强管理干部培训需求分析，提升管理干部培训实效性具有重要意义。

1　对象与方法

1.1调查对象

某职业学院管理干部培训班全体学员，共75人，其中院级领导5人，中层干部23人，普通管理干部47人。

1.2调查工具

本研究采用自行设计的调查问卷。由高职院校人事部门及管理岗位干部对调查表提出修改意见。调查问卷共分3部分。第一部分为调查对象个人基本情况，第二部分为调查对象对现任工作岗位的感受，第三部分为调查对象对培训的需求。

1.3调查方法

于培训班开课前，本着自愿填写的原则，由调查对象独立填写，现场收回问卷。本次共发放调查问卷75份，回收75份，回收率100.0%。有效问卷69份，有效率92.0%。

1.4统计处理

采用SPSS13.0软件对数据进行统计学处理和分析。

2　结果与分析

2.1调查对象基本情况

调查对象中30岁以下17人，占24.6%；30～39岁25人，占36.2%；40～49岁22人，占31.9%；50岁及以上5人，占7.2%。男24名，占34.8%；女45名，占65.2%。学历大专及以下2人，占2.9%；本科53人，占76.8%；硕士12人，占17.4%；博士2人，占2.9%。普通管理干部45人，占65.2%；中层干部20人，占29.0%；院级领导干部4人，占5.8%。31人曾经参加过管理培训，占44.9%；38人未参加过管理培训，占55.1%。

2.2调查对象对现任工作岗位的感受

调查结果显示，各管理干部基本能胜任岗位工作，但也有部分干部在工作中感到阻力较大，甚至力不从心。而影响开展工作的原因有部门职责不清（28.9%）、个人精力不足（20.2%）等，其中知识及能力不足（44.8%）是主要原因。

2.3调查对象过去接受培训情况

调查显示，55.1%的管理干部在多年的管理工作中，从未参加过有关管理方面的培训。究其原因，86.8%的管理干部认为是没有机会参加培训。同时调查也发现，曾经参加过培训的管理干部中，87.1%的认为培训效果很好或较好（见表1）。

表1　调查对象过去接受培训情况（%）

从调查结果可以看出，绝大多数参加过培训的管理干部认为培训效果很好，但由于部分院校对管理干部培训不重视，或培训经费不足等，致使部分管理干部没有机会参加培训。

2.4对培训的需求情况

2.4.1培训意愿调查中，97.1%的调查对象认为自己非常需要或比较需要管理培训，仅有2.9%的调查对象认为自己不需要培训。调查结果表明，管理干部对培训的需求较高。

2.4.2培训内容调查显示，培训对象的需求主要集中在提高创新能力（73.9%）、协调能力（43.5%）、应变能力（43.5%）、调研能力（42.0%）、策划能力（36.2%）、决策能力（36.2%）、沟通能力（24.6%）、表达能力（24.6%）等方面。

从调查结果可以看出，高职院校管理干部对培训内容的需求主要集中在管理类知识与能力提升方面。

2.4.3培训方式调查发现，76.8%的调查对象喜欢专题讲座，66.7%的调查对象喜欢案例分析，49.2%的调查对象喜欢拓展训练（见表2）。

从调查结果可以看出，高职院校管理干部喜欢的培训方式存在明显的多样性。

2.4.4培训周期及时长调查显示，44.9%的调查对象认为每半年一次较合适，34.8%的调查对象认为每年一次较合适。52.2%的调查对象认为每次培训时间4～5天较为合适，33.3%的调查对象认为每次培训时间2～3天较为合适。

表2　调查对象喜欢的培训方式（%）

就调查结果看，由于管理干部培训基本为职后培训，他们既要开展正常工作，又要按时学习，工学矛盾较为突出，每次培训时间过长难以兼顾工作，培训时间过短难以达到培训目标。

3　讨论

3.1更新观念，充分认识管理干部培训的重要性

随着我国高等教育教学改革的不断深入，各高职院校普遍较为重视师资队伍建设，并且取得了较为显著的成效。然而，在管理干部队伍建设方面却存在诸如对管理队伍建设重要性认识不足、重视不够［1］、职后培养缺乏［2］等问题。高校办学水平的高低，很大程度上取决于其管理水平的高低［3］。高校要为社会提供高素质的人才资源，不仅需要一支高素质的师资队伍，还需要一支高素质的管理干部队伍［4］。高职院校的管理干部，其素质与能力高低将直接影响学校的管理工作，影响学校人才培养的质量。加强高职院校管理干部培训工作，是建设一支高素质管理干部队伍的重要途径，应予以高度重视。

3.2加强管理干部现状分析，建立培训长效机制

目前高职院校多是在原来中职基础上升格或是新成立的，管理干部素质参差不齐。为提升管理干部队伍整体素质和管理能力，学校干部管理部门应全面分析本校管理干部的知识结构、能力水平等，拟定培养规划，建立干部培训档案，根据管理干部岗位工作需要，有针对性地定期培训管理干部，以不断更新理念，提升管理能力，提高管理干部的履职能力。此外，一些管理干部在工作多年后，容易出现“高原反应”。因此，高职院校应将管理干部培训制度化，建立管理干部培训激励机制，将管理干部的年度考核、晋职晋级等与培训挂钩。

3.3加强培训需求分析，提高培训实效性

3.3.1优化培训内容，提高培训实效性高职院校的管理干部，面对日益社会化、复杂化、专业化的管理工作，需要构建合理的知识结构。他们不仅要具备教育学和教育心理学知识，还必须具备管理科学知识，成为具有多学科复合型知识结构的人才［2］。干部教育培训要坚持以“用”为导向，干什么学什么，缺什么训什么，在增强培训的针对性、实效性上下功夫［5］。目前各高职院校的管理干部多来自教育教学一线，他们一般都具备教育学、教育心理学知识和较强的本专业教育教学能力，但管理知识和能力较为欠缺。因此，在拟定培训计划前，既要加强对不同管理岗位知识与能力需要的分析，又要对管理干部自身知识与能力进行分析，以优化培训内容。

3.3.2优化培训方式，提高培训有效性针对不同培训对象安排不同培训内容，可以采用分层培训、分板块培训等方式。采用灵活多样的培训方式，在培训时间、培训周期等方面，充分考虑管理干部工学矛盾等实际情况，以提升管理干部培训的有效性。

［1］许永华．略论新时期高校管理队伍的素质要求［J］．辽宁省交通高等专科学校学报，2009，12（6）：59.

［2］郑雪玲．高校管理队伍专业化建设研究［D］．福建：福州大学，2005．

［3］杨学义．高校管理干部队伍素质构建［J］．国家教育行政学院学报，2013（80）：3-6.

［4］石祥．对高校管理干部队伍建设的思考［J］．高校教育管理，2007，9（5）：26.

［5］李源潮.增强干部教育培训的针对性实效性［EB/OL］.http：//theory.people.com.cn/GB/11253086.html，2015-03-14.

G451.8

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1671-1246（2015）23-0118-03