对口升学高职生成就动机及影响因素调查研究

孙世佳

（洛阳职业技术学院，河南洛阳471000）

对口升学高职生成就动机及影响因素调查研究

孙世佳

（洛阳职业技术学院，河南洛阳471000）

随着社会日益多元化，个体的成就动机会因所属的亚社会文化背景及文化追求方式与程度而发生变化。一定程度上讲，高职生成就动机强弱决定着其成功与否。本文将以对口升学高职生这一有着独特生活经历、文化教育背景与个性特点的特殊群体为研究对象，调查其成就动机水平状况及与普通高职生成就动机水平比较所呈现的特点，探讨影响对口升学高职生成就动机的因素。

对口升学；高职生；成就动机

高职生是社会发展所需要的重要人才，是推动经济发展和社会进步的重要力量。对口升学高职生是一个有着独特生活经历和教育背景的群体，研究其成就动机水平状况对社会进步与发展、教育理论和实践的完善有着重要现实意义。

对口升学高职生在具体的家庭、教育等亚文化环境中是否有不同的成就动机？与普通高职生的成就动机是否存在差异？父母的职业、文化程度、家庭收入、教养方式等与对口升学高职生的成就动机关系怎样？为了回答以上问题，笔者对对口升学高职生成就动机水平现状及影响因素进行了初步探讨。

1　研究方法

1.1研究对象

本研究采用问卷法，随机抽取洛阳职业技术学院在校对口升学高职生和普通高职生共200人，取得有效问卷195份，有效率97.50%。其中对口升学高职生98人，男生30人，女生68人；普通高职生97人，男生45人，女生52人。

1.2研究过程

对被试发放问卷，让其认真填写，及时收回。数据输入电脑，应用SPSS 10.0统计软件进行统计分析。

1.3测量工具和内容

采用T·Gjesme和R·Ygard编制，上海师范大学教授叶仁敏修订的成就动机量表（AMS）。该量表共30题，分为追求成功的动机（Ms）和避免失败的动机（Mf）两部分，各15题。量表采用4点记分法，“完全正确”记4分，“基本正确”记3分，“有点正确”记2分，“完全不对”记1分。同时，根据阿特金森理论，由追求成功的动机得分减去避免失败的动机得分得到成就动机得分（Ma=Ms-Mf）。成就动机又称为合成动机，得分越高表明成就动机越强。该量表已被国内外学者广泛采用和证明，具有很好的信度、效度，所以不再进行信度、效度检验。

1.4基本情况调查

该部分包括家庭环境因素中的父母的教养方式、文化程度、职业、家庭收入、父母期望和家庭结构（主要指是否来自单亲家庭，因来自单亲家庭的样本只有3例，无统计意义，在本研究中不进行比较分析）。

2　结果

2.1对口升学高职生与普通高职生成就动机水平差异比较（见表1）

表1　对口升学高职生与普通高职生成就动机统计结果（M±SD，分）

从表1看出：对口升学高职生的成就动机各因子得分与普通高职生不同。其中在追求成功的动机上，男女生得分均低于普通高职生；在避免失败的动机上，男生得分低于普通高职生，女生得分则高于普通高职生；在合成动机上，男生得分高于普通高职男生，女生得分低于普通高职生；无论对口升学高职生还是普通高职生，男女生都表现为追求成功的动机得分高于避免失败的动机得分。

2.2对口升学高职生成就动机与家庭环境因素相关分析（见表2）

表2　对口升学高职生成就动机与家庭环境因素的相关性（n=98）

从表2看出：（1）追求成功的动机与家庭环境因素中诸因素的相关系数均不显著；（2）避免失败的动机与父亲文化程度、父亲职业、母亲文化程度、母亲职业、家庭收入、父母期望的相关系数分别为0.111、-0.122、0.052、-0.105、-0.201、0.058，均不显著，而与父母教养方式的相关系数达到了显著水平（r=-0.296，P＜0.01）；（3）合成动机与父亲文化程度、父亲职业、母亲文化程度、母亲职业、家庭收入、父母期望的相关系数分别为-0.140、0.022、0.009、0.054、0.023、-0.177，均不显著，而与父母教养方式的相关系数达到了显著水平（r=0.247，P＜0.05）。

3　讨论与分析

3.1对成就动机差异的比较

3.1.1性别与成就动机水平的关系男女生在追求成功和避免失败的动机上得分差异不明显，但对口升学高职生性别差异相对于普通高职生较大。总体来说，无论男女，都表现为追求成功的动机得分高于避免失败的动机得分。这与以往的研究一致。随着女性职业化趋势的发展，女性从依附、被动、服从为特征的传统家庭角色转变为独立自主的现代型职业女性，从而强化了高职女生追求学业成功的动机。

3.1.2对口升学高职生与普通高职生成就动机水平的关系普通高职生追求成功的动机得分要高于对口升学高职生，避免失败的动机得分低于对口升学高职生；但普通高职男生的合成动机得分低于对口升学高职男生，普通高职女生的合成动机得分明显高于对口升学高职女生。成就动机受社会文化和亚文化因素的影响，如社会价值、评价、学校环境等。一方面对口升学高职生有特殊的教育背景，是在中职基础上升入高职学习，而一般来说中职学校的学术氛围、竞争和奖励机制都比不上高职院校；另一方面，社会主义市场经济体制对人才的要求更为苛刻，对口升学高职生往往受社会分配不公、用人制度不合理等客观环境影响，在学历、薪金、待遇、就业、升职机会等方面与普通高职生相比受社会认可程度较低，从而降低了自我认知和自我效能感，进而影响了成就动机水平。另外，受个人因素影响，对口升学高职生往往会在升学竞争中存有挫败感，有时还缺乏对社会发展趋势的深刻认识。

3.2家庭环境因素与对口升学成就动机的关系

无论追求成功的动机、避免失败的动机还是合成动机得分，与父亲文化程度、父亲职业、母亲文化程度、母亲职业、家庭收入、父母期望均无显著性相关。这一结果表明，优越的家庭氛围、经济条件与父母较高的文化程度、期望是个体追求成功的外在条件而非充分条件，它不能脱离个体自身素质和父母对子女的良性影响而独立起作用。但研究也显示，父母教养方式与对口升学高职生避免失败的动机、合成动机得分呈显著性相关，这与以往的研究一致。

4　结论

（1）对口升学高职生的成就动机得分整体上低于普通高职生；对口升学高职生男女生成就动机得分存在性别差异，男生追求成功的动机得分高于女生，避免失败的动机得分低于女生。

（2）家庭教养方式对对口升学高职生避免失败的动机和合成动机得分有显著性影响；父亲文化程度、父亲职业、母亲文化程度、母亲职业、家庭收入、父母期望对对口升学高职生的成就动机得分不存在显著性影响。

G447

A

1671-1246（2015）23-0117-02