浅析初中班主任班级管理艺术

安文玲

【关键词】 班主任;职责;途径;语言艺术

【中图分类号】 G637 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）20—0035—01

班级是学生成长的摇篮，初中班主任的管理工作是学生健康成长的重要保证。在如何进行班级管理的问题上，可谓是仁者见仁，智者见智，这也就体现了“管理有法，管无定法”的管理规律。通过许多初中班主任老师大胆的探索和尝试，一些经验通过现实的不断演绎，已经上升到了理论和艺术的高度。本文结合笔者工作实践谈谈对初中班主任管理艺术的看法。

一、初中班主任管理工作中存在问题的原因分析

1. 初中班主任的职责划分不清晰。从《中小学班主任工作规定》《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》等规定的条文中可以看出，初中班主任工作包含了很多职责，这样的安排导致多种职能交叉混乱，无法全面兼顾，常常顾此失彼，导致初中班主任工作难做，造成自己很辛苦，但学校、家长、学生又不理解的局面。

2. 多数教师不愿担任初中班主任。由于有的学校有学生寄宿于学校，这些学生与父母一起生活和交流的时间有限，缺少父母的管教，学习、生活各方面都让班主任担心。尤其是担心学生的安全，心理常常处于紧张状态，似乎学生出现的各种问题，都应由班主任来解决。班主任除了工作量大、责任大之外，压力也很大。

3. 中学班主任趋于年轻化，缺乏经验。学校在安排班主任工作人选时，多是把这一职务安排给负担轻，时间相对充裕的年轻教师。虽然他们接受过系统的专业知识教育，但并没有受过班主任工作方面的针对性培训。所以，班主任工作对他们来说是一项新的课题，由于缺乏经验，工作期间难免会出现失误和问题。

二、初中班主任的班级管理艺术

1. 对初中班主任管理艺术的界定。班级管理艺术是指一种有效管理活动或有效管理活动的“升华”和推广，是对现实的一种演绎。初中班主任的管理艺术源自于管理实践，是在班主任管理工作中形成的。艺术化的班级管理是初中班主任在长期的工作中形成的一种自觉的工作习惯，而不是在某个特定的时间和地点的一种“有意或被动的表现”。

2. 初中班主任管理艺术形成的途经和原则。首先，遵循教育性原则，并不断进行工作经验的积累和学习。对初中班主任的工作而言，管理从某种程度而言就是教育或者说是形成了教育的基础。其次，遵循创造性原则，从小事入手，着眼于整体教育。在管理学中有一种共识：管理艺术就是创造性管理。由此看来，管理艺术的本质是创造性的，班主任应该在遵循学校统一要求的前提下，因生施“管”，因事即“理”。最后，深入了解学生，尽可能地使自己的管理行为被学生认同和接受。若管理得法，学生对老师的管理可以说是言听计从，相反，在某些情况下，虽然学生一时被老师“降服”了，但因学生的自尊心受到了伤害，对学生产生了一种心理隔阂，进而影响了师生关系，甚至使学生产生了抵触情绪和抗拒心理。应该说这是班主任工作的大忌。

三、初中班主任管理艺术策略

1. 实施“柔性管理”的艺术。所谓“柔性管理”是相对于“刚性管理”而言的。“刚性管理”在日常的学校管理工作中十分常见，也是现代教学管理基本的手段之一。“柔性管理”则是通过班集体内部创造性地开展学生的管理活动，以“学生为本”的思想为指导，依据共同的价值理念、尊重学生的感情需求和人格尊严，使得学生们从自身内心深处产生对班集体的向心力、凝聚力和归属感。实施“柔性管理”可以拉近初中班主任和学生的距离，使得双方处于互为依存的关系之中。

2. 初中班主任常规班级管理艺术。首先，确立面向全体学生和实施主体教育的核心教育观念，培养学生的道德信念和独立行事的能力，培养学生的人格和修养，这有利于初中班主任从其他方面展开教育管理工作，有利于一个充满正能量的和谐校园环境的形成。其次，必须培养良好的班风学风。良好的班风学风，容易使师生关系、同学关系、班级之间的关系处在和谐的状态下。再次，要增强师生之间、学生之间的互动。初中班主任是学校和学生的联系人，也是学生之间各种关系的影响者和处理者。班主任通过和谐思想增强各个方面的互动，有利于学校和学生、老师和学生、学生和学生的问题解决。最后，初中班主任要学会基本的沟通技巧。利用沟通技巧使得学生们认识到自身的不满和不足，这样可以把矛盾消除在萌芽之中。

3. 初中班主任的语言艺术。语言是情感的载体，情感是语言的灵魂。没有情感的语言是干瘪的。在中学，学生的学习动力很大程度上来自班主任或者任课老师对学生的重视程度，因此初中班主任必须学会语言艺术。与青少年交往，无论是对学生的赞美和批评都要使得学生明白班主任的良苦用心，使得自身的真情展现在学生的眼前。

总之初中班主任管理工作需要讲究管理方法和技巧，掌握管理艺术，充分调动学生的积极性。同时，班主任也要自身修为的培养，不断加强班级管理艺术水平。

编辑：蔡扬宗