如何上好美术欣赏课

赵红亮

美术欣赏课是美术教学的重要一环，是学习美术的原始动力，也是学成美术的终极追求。很多教师不注重美术欣赏课的教学，往往陷入为教学而教学的“泥沼”，学生成绩难以提高。所以，在美术教学中提倡欣赏教学非常重要。本文列举几个方面加以探讨。

一、上好美术欣赏课教师要认识到位

要想教好学生，教师必须首先要提高对欣赏课的认识，“我怎么教，学生就怎么画;我教什么，学生就画什么”，这种认识千万要不得。美术是一门艺术，艺术最高境界是欣赏。如果一个人对某个东西、某个场景欣赏不了，认为没什么美的，那怎么能内化成自己的东西，做到胸有成竹，从而将其画好呢？教师一定要理解这一点，并将其深入到教学过程中去。在美术教学的起步阶段，就让学生正确迈出第一步。

教师理论关过了，在教学过程中自己首先要对作品有一个较全面深刻的理解。在教学时和语文教学有相似点，理解中心，把美术教学讲成和文章阅读欣赏一样，你就基本成功了。

备课越充分，教学效果就越佳。备课的充分就包括对作品欣赏的吃透，可以让学生先讨论，讨论面对作品的感触、所思所想，把其展映在头脑中，形成美丽的画卷，从而达到“美”的形成，作品就会自然流出。

二、上好美术欣赏课教师要抓住要害

美术作品欣赏是一个非常宽泛的概念，包括画法、艺术特色、艺术风格、技巧等多个方面。教师不能玉米、芝麻一把抓，面面俱到。那样反而什么也抓不到。教师要在美术欣赏课上学会抓住要害，有的放矢，逐一教给学生。

除了艺术方面的欣赏，教师不可忽略的是思想内容的欣赏，比如《血衣》《南昌起义》等，这些有特色的画作。当然艺术方面的欣赏也很重要，但其思想内容更胜一筹，教师要针对不同题材作品有所侧重，该哪方面艺术特色就哪方面艺术特色，当主题思想较突出时，不妨放在思想熏陶上。《南昌起义》就是主体性很好的作品。教师首先要交代其背景，然后就画面的时间、地点、历史事件等逐一分析，进而将历史故事有血有肉地讲出来，甚至可以发动学生互动，充分利用画作上一堂美术德育课。

欣赏课，以欣赏为主，当然作品要独具特色。教师在选材上也要有主有次，教师要把欣赏的重点放在那些有代表性的、风格独特的名作上，世界名作、中国历史名作都可以，以加深学生对著名作品的印象。名作欣赏甚至可以单独成课，把美术课上活，上出特色，最终起到教育人的目的。

三、上好美术欣赏课教师要由浅入深

美术欣赏不是一朝一夕能够达到的，尤其是学生由于年龄的不同，认知能力的局限，教师要由浅入深，润物细无声地慢慢熏陶，不可操之过急，一口吃个胖子，到时学生消化不了，教师徒劳无功。

首先，教师在选择画作时就要注意画的内容不要过深，根据学生年龄选择儿童画、风景画等跟学生认知相符的画作，让学生和作品处于同一“起跑线”上，这样学生可以发挥出自己的想想，同作品一起起飞，发挥想象的翅膀，从而达到欣赏的目的。

其次，在欣赏课上，教师要起引导作用，让学生当主体。教师可以设置一些活动，让学生在活动中体会、思索，用他们的大脑去理解画作，用他们的思想去解释画作。比如，可以在展示作品后，布置一个作业，让学生每人写一个自己的欣赏心得，然后学生交流，抒发自己的看法，最后教师总结，看与作品的风格到底有什么不同或相同。这样，如果学生讲对了，得到学生们的认可，他会印象很深，终身难忘。说错了，他也会对正确的记忆深刻。

最后，教师还要注意，要带领学生欣赏那些看得见、摸得着的东西，欣赏那些学生易于接受的直观内容，如某一点某一处的用色、线条、构图、明暗等。不可用自己的高水平来蒙蔽学生，将一些似是而非的东西，或者为了夸耀、渲染自己的能力而夸夸其谈，这些都是千万要不得的。以小见大、循序渐进，永远是美术欣赏的重要方法，不可操之过急。

四、上好美术欣赏课教师要注意手段

美术欣赏课是一种综合性很强的课，操控起来有一定的难度。这就要求教师要有一定的能力和技巧。

欣赏的手段要多样化、生动化、艺术化，每一堂课都采用同样的手法，学生就会厌烦，方法不同但流于形式、枯燥乏味，学生同样难以接受。这可是要功夫的，教师要备足课、备好课，课堂游刃有余，知识“凌驾于学生之上”，掌控课堂，“撩拨”课堂，才能上好高品位的美术欣赏课。

教师可以采用故事、提问、讨论、观察、悬念等多种形式，让学生活跃起来，行动起来，把自己置身于作品之中，把作品置于学生的讨论之中。还要充分发挥幻灯、挂图、录像、录音等现代教学手法的作用，调动一切可以调动的因素，增强欣赏教学的直观性、趣味性，上课就是快乐地玩，使学生乐学、想听、爱看，积极主动地参与教学。

五、上好美術欣赏课教师要注意时间控制

学生有视觉疲劳也有思维疲劳，美术欣赏课尽管有趣，时间长了，学生也会厌烦，讲得多了，学生也会麻烦。适度适时尤为重要。教师要把握好“火候”，在最适宜的时候停止，达到最佳效果。

欣赏的时间不可过长，单调、乏味是美术欣赏课最忌讳的，怎样容易引起单调、乏味呢？时间是一个关键因素。欣赏内容过多过滥，学生也会厌倦。欣赏内容过多同样可以导致时间过长，另外，还会引起庞杂，繁琐，互相交叉影响。一幅作品肯定具有多方面的特色，如果教师在一堂课都讲出来，势必会庞杂、繁琐，势必会影响学生的理解和接受，有些学生甚至会产生厌烦的心态。“取其精要，重点讲解”非常重要。教师还可以把欣赏教学穿插于平时教学之中，使欣赏与传授技能相结合。

（责编 金 东）