如何轻松快乐地进行幼儿园英语教学

侯杉

摘要：英语作为世界上通用的语言，在我国语言教育中占有重要的地位。因此，幼儿英语教学也蓬勃发展起来。本文通过对幼儿园英语教学的现状及问题分析，结合自己多年工作经验，对幼儿园英语教学的改进方法及对策进行探讨。

关键词：幼儿园 英语 教学

目前我国市区及发展较好的城镇，已经普遍开展了幼儿英语教育。根据目前教学现状，摸索出一套有效的幼儿园英语教学模式来改善幼儿英语教学的质量已刻不容缓。笔者结合自身教学经验，探讨了幼儿园英语教学的常规模式，通过自己日常教学中对英语教学模式的总结，摸索出了一套能适度提高课堂教学效果的英语教学模式，并发现此种教学更有利于幼儿学习和掌握。

一、幼儿英语教学的目标

激发幼儿英语学习的兴趣及良好的英语学习习惯，已成为现在幼儿园英语教学的总目标。从情感、认知和能力三个方面制定幼儿园英语教学的目标更合乎情理。情感目标的实现主要通过英语教育促使儿童形成活泼、开朗、自信的良好个性。所以，英语教学活动的情感目标首先是培养幼儿学习英语的兴趣。

通过学习不同的语言认识周围的世界，发展多种智能，开阔幼儿视野已成为目前我们幼儿园英语施教的根本目的。另外，幼儿园的儿童对英语语感的训练同样重要，培养儿童初步养成汉、英两种语言表达观念，并培养孩子养成英语口头交际能力的习惯。所以，幼儿英语教学过程中，幼儿的英语听说和口语表达能力同样重要，并且也是符合语言发展规律的，我们应以此为主要技能目标进行培养。

二、幼儿园英语教学的现状分析

（一）课程无规律性

在幼儿园的实际英语课程教育中，理论探讨往往不能完全运用到我们一线教师实际的教学任务中，对于幼儿园英语教学，我们还没有完善的教学方法，教学方法简单，常常生搬硬套，工作中避重就轻，还是持“拿来主义”的态度，很少有幼教结合孩子状态以及他们对语言的理解能力等，没有结合孩子此阶段的语言特点，没有固定的配套程序，缺乏规范。

（二）教学方式不当

通常幼儿园英语的教学重点在口语的练习上，通过游戏的方式教幼儿儿歌等。但是由于英语教学只注重孩子是否学会儿歌，而不注重幼儿对英语单词明显是否有兴趣，甚至发音是否正确，所以孩子对英语经常表现为无心投入学习，缺乏主动性。

三、改进幼儿园英语教学的方法及对策

乐中学、学中乐，方法是手段，学有成效，学以致用是目的，学有成效说明方法对头，以下是我对幼儿英语教学中的一些体会。

（一）幼儿园英语教学方法应符合儿童的学习规律

1.实施形象教学。幼儿园应充分利用光盘、图片、实物、玩具等一切简单易懂的方式，利用生动有趣的教学方式及方法，更好地帮助幼儿进行英语的学习。另外，利用教学新手段更形象直接地进行英语教学，如多媒体数字化教学平台、各种益智玩具等进行幼儿园英语教学。另外调动幼儿学习英语的积极性，教师通过利用各種手段及有趣的形象、纯正的发音来充分调动幼儿学习兴趣，使其积极地参与其中，在互动中享受英语语言的学习乐趣。

2.让儿童在英语情景中学英语。①创设英语环境，教师应事先组织并设定一个真实的情景，让幼儿在生活实践中学习英语。如：教师假设一个生日的情景，给其中的某个幼儿过生日，然后，在此种氛围下，教师带动孩子一起唱生日歌，并要其他的每个小朋友逐一向他说：“Happy Birthday！”，孩子们身在其中享受着“好玩”的乐趣，自然而然的学会英语。如此，教师和幼儿在一个互动的环节，不但激发了幼儿学习英语的兴趣，还巧妙的在反复接触英语的过程中应用到了实际的生活中，让孩子在不知不觉中学习了英语，甚至学会英语。②幼儿园英语教学中，让幼儿更多的接触自己日常生活中常见的词汇，反复接触的次数多了，幼儿头脑中的印象也相对较深刻，这样孩子更能够轻松自然地熟悉并掌握，而结合我自身的教学实践证明，只有让幼儿在一个实际的英语环境中学习，才能更容易掌握并运用到实际的生活中，从而达到英语施教的目的。

3.用游戏组织英语教学活动，让幼儿快乐地学英语。幼儿天性活泼好动，而他们平时最爱的活动非游戏莫属，所以将英语和游戏相结合，也是英语教学实践中比较符合孩子天性的一种学习方式。将游戏一个个穿插在教学内容之中，可以起到事半功倍的效果，通过开展多种游戏活动让孩子感受英语的学习乐趣。我们应抓住儿童喜欢的学习方式，让他们在玩中学、学中玩。

①卡片游戏：幼儿的英语教学不能太复杂，不能让孩子感到乏味，所以，除了简单还要充满新鲜感。如我们平时教学过程中常用的卡片游戏“看口型猜单词”“敲击卡片”“少哪一张”等，使儿童通过视觉、听觉等慢慢加深印象并集中掌握卡片上的单词，这种方法的好处在于反复的游戏可以让孩子反复练习，使已经熟悉的英语单词得到巩固。②听英语做操游戏：同样学习简单易记的词汇，并结合孩子的自身，例如，“head，face，eyes，ears，mouth，nose”等象征着身体部位的单词，幼儿不用刻意去学，采用做操的方式，在日常生活中听几遍，也就记住了。

4.在幼儿园英语教学活动中，要坚持听先于说。幼儿第二语言的学习同样需要一个酝酿的阶段，即沉默期。这个阶段，保持幼儿对陌生语言的新鲜感，当这种陌生的词汇在幼儿头脑中积累到一定程度，幼儿因为种种的好奇感和新鲜感，也会主动说出各种词汇。所以，即使是在幼儿教育中的英语教学，我们还是要遵循“听先于说”的原则。通过给幼儿直观的感受，如听歌谣指挂图、听歌曲表演等，培养儿童学习英语的兴趣和自信心，避免其产生精神负担。

（二）幼儿园英语教学评价应符合教学评价的科学原则

1.幼儿园英语教学评价要有宽容性原则。在幼儿园英语教学评价过程中，注重幼儿的纵向比较，少进行相互间的横向评价，并及时鼓励孩子在学习过程中取得的进步。另外，应该对幼儿进行全面评价，重点将儿童的参与性、兴趣和积极性，作为评价幼儿英语水平的主要指标和内容。

2.幼儿园英语教学评价应坚持以教师自评为主原则。幼儿园英语教学评价应充分发挥教师的主体作用，创设教师自主发展的空间，调动英语教师的积极性、主动性和创造性，让他们可以运用英语语言学和语言教育的理论知识、儿童心理发展和学前教育原理等专业知识来审视英语教学实践，发现、分析、研究和解决问题。

幼儿进行英语学习是符合时代潮流的发展、素质教育的理念以及语言学习的规律的。只要遵循幼儿身心发展的规律和学习特点，制定合理教育目标，早日规范幼儿英语教师培训标准，设立双语教学评估机构，我国的幼儿英语教育事业就会逐步走向规范并蓬勃发展。

参考文献：

[1]张明红.学前儿童语言教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[2]王本华.双语教学论丛[M].北京：人民教育出版社，2006.

（责编 张景贤）