乡土文化如何走进农村美术课堂

杜绒雪

摘 要：乡土文化源于大众，兴于乡土，是长期的历史积淀，是中华民族的“根”和“魂”，把乡土文化资源融入到农村美术课堂中去有着丰富的开发潜力。作为新型的农村美术教师，要充分利用自身所处的地理优势，引导学生走进大自然，学会观察，学会利用，并巧妙的抓住学生感兴趣的契机，丰富农村美术课堂。

关键词：乡土文化；农村美术课堂；意义；现状；策略

中图分类号：G643 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-001-01

当前，农村美术教育存在着这样那样的问题美术教育师资力量不足；美术教育设备不完善.教育观念落后；当地丰富的乡上资源无法融入课堂，造成课程资源展乏。如何通过因地制宜的改革和探索丰富农村美术课堂是每一位农村美术教师应该思考的问题。

一、农村美术发展现状

在农村，特别是地处偏僻的地区，由于客观和主观的多种原因，在思想认识上，在教学安排、教学设备以及教学质量上都十分薄弱；总之农村美术教育和城市美术教育相比的确存在着很大的差距，原因大抵有如下情况：1、硬件设施跟不上，虽然农村中心学校也建设了少年宫美术室，但并不是农村每个小学都能有配套齐全的画板画架石膏雕塑等；2、美术课成了副科，在考试科目压力下老师几乎没有精力去丰富美术课堂；3、不是每个农村小学都能有美术老师；4、农村的孩子家长不够重视美术教育，他们受升学压力的影响，认为不参加考试的科目不重要，只有成功的通过高考才能从根本上脱离农村的生活现状，才能改变家族命运因此，家长们很少在美术教育上投资。最后，城市的孩子从小就进美术兴趣班学习，在美术素养上比农村的孩子高出很多。

二、充分挖掘乡土文化资源的策略

充分发挥和利用乡土文化资源，因地制宜的开展美术教学，是改善和提高农村美术教育的重要途径。

1、从当地的人文景观寻找乡土文化，以人文景观为线索进行美术教学

人文景观是人类文明进程中所创造和遗留下来的课观赏的景物和事物。在其中保留和蕴藏着丰富的民间美术、建筑、雕塑及宗教艺术。

美术教学各个地方都有着不同的资源特色，就笔者的家乡霍山县而言，有着悠久的历史文化根基。公元前106年，汉武帝狩猎霍山，敕封霍山为南岳山，因古霍山被汉王朝设为汉室刘安的山国封地—衡，衡山镇因此而得名。风景秀美的古衡山引来了何祯、左元放、李白等众多名人骚客到此探幽索奇，北宋大文学家苏轼在东淠河之滨题写的“小赤壁”成为千古绝笔。建国初期中国自行设计具有当时国际先进水平的大型连拱坝水库也是亚洲第一座连拱水坝，是我国第一个五年计划的重大成就之一的佛子岭水库更是美不甚收。诸如此类人文景观更是举不胜举，老师可先通过拍摄录像、照片把这些景观展示给同学们欣赏，然后引导学生组成小组进行实地考察。学生可以通过采访探讨、拍照片、拍录像、速写记录等方法，把这些古建筑及人文历史故事也一起收集、记录。到了第二节美术课时，每个小组可把自己收集的资料一一展现在全班同学们的面前，并做讲解和陈述，把当年的历史故事讲解的栩栩如生。类似这种美术活动，学生特别感兴趣。在活动中让学生懂得美术本身离不开人民和以人民为主体的社会生活，其中内涵无不渗透着这一方水土的独特风情，具有鲜明的民族特色和乡土色彩。

2、充分利用自然资源，增设一些写生课

著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理论，指出“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。”美术教育来源于生活并高于生活，真正让孩子去发现美、感受美、创造美。农村广阔的天地也是丰富的教育资源，错落有致的稻田，曲折蜿蜒的山间小路、清澈见底的小河都可以是学生写生的对象。而写生的形式也是多样的，可采取素描、钢笔、水彩、水粉、蜡笔等多种多样的形式。这类课可分两个课时，第一节以欣赏、交流、探讨的形式引导学生感受风景画的魅力，感受自己与家乡的深厚感情，这是让学生有个参考的方向，该怎样表现出自己看到的风景。第二节课，把学生带到大自然，老师加以适当的引导。培养他们的观察能力，创造能力。之后，还可以把举办画展，让他们的作品得以展示，提高他们的积极性。

三、乡土文化的开发与利用在小学美术课堂中的意义

国家教育部新颁布的《美术课程标准》明确提出美术教育要“引导学生参与文化的传承和交流”，“培养学生对祖国优秀美术传统的热爱”。

乡土文化是不可多得的宝库，在如今社会，人们越来越认识到继承和发扬传统文化的重要性。搜集、整理丰富的乡土文化资源并将其运用学校美术教育，做了明确的表述和要求，弘扬和传承优秀的名族文化，培养学生对优秀乡土文化的认同感和乡土情怀。培养学生爱国主义情操已成为我国新一轮基础教育美术课程改革的一大亮点。乡土文化以其独特的艺术形式存在它不容易被其他文化所同化，应让学生了解到每一种文化都有自己的审美价值，让学生认识到乡土文化在美术教育里不可或缺的艺术魅力。

四、结语

本乡本土的艺术是中国文化传统最深的根基，它具有贴近生活、感情纯真的一面，它的语言是对生活最真实的感悟，民族的即世界的，它强有力的吸引着世人的目光。作为一名美术教师，有这份传承的责任，将这些优秀的乡土文化通过课堂来介绍给学生，在丰富多彩的艺术实践活动中，让学生加强对乡土文化的了解，加深对乡土文化的喜爱，才能拓展美术教育的空间。当然，农村美术教学存在着这样那样的挑战，但是只要认清乡土文化资源在美术课堂中的作用，就能够顺利地跳出纯艺术的小圈子，进入美术文化的大环境，注重乡土文化在农村美术教学中的应用，竭力去开发我们身边的美术资源，使农村美术教学更富有生气，更富有活力。

参考文献：

[1] 魏英哲.《乡土文化与美术课堂教学相结合的实践与思考》《教育在线》2010年（2）.

[2] 贾黎威.刘雅丽.《略论中国农村美术教育发展之路》，《企业家理论版》2007（12）.

[3] 曹翠荣.《谈美术教育中乡土课程资源的开发利用》，《学科教学》2009（6）.