引导幼儿早期阅读重在培养幼儿阅读的“三趣”

□江苏省常熟市福山中心小学幼儿园 钱丹青

引导幼儿早期阅读重在培养幼儿阅读的“三趣”

□江苏省常熟市福山中心小学幼儿园 钱丹青

培养和指导幼儿的早期阅读，让幼儿学会阅读、爱阅读，是教师和家长的一项重要任务。文章从“兴趣”、“乐趣”、“情趣”入手，提出了指导幼儿早期阅读的有效策略。

早期阅读 有效策略 注重“三趣”

早期阅读，是幼儿通过观看色彩画面和听成人讲述讲解达到对读物的初步理解。当今，许多国家都非常重视幼儿的早期阅读。早期阅读有利于幼儿良好品质的形成，培养幼儿认识事物的兴趣。喜欢阅读的孩子一般比较踏实细心、喜欢学习、勤于思考、语言文明、举止大方等。可见，培养和指导幼儿的早期阅读不可等闲视之。我们必须遵循幼儿身心发展规律和幼儿教育规律，尊重幼儿的天性，而不是扼杀幼儿的天性。就早期阅读而言，须注意以下几点。

一、教师重在为幼儿选择好读物——引发阅读的兴趣

兴趣是幼儿学习的起点。没有对阅读的兴趣，阅读就会成为一件苦不堪言的事情。那么，如何引导孩子爱看书，培养孩子看书的兴趣呢？我觉得，关键在于为孩子选择适合的读物。因为，好的、合适的幼儿读物，才能使幼儿阅后受益。哪些读物才是好的、适合幼儿的呢？首先，读物中的形象特征明显，神态鲜明，形象可爱，有一定的夸张性或拟人手法；其次，读物的图画形象要大些，以适宜幼儿视力为佳。理想的书籍是智慧的钥匙，读物的内容必须是健康有益的、适合幼儿理解的。如《幼儿园》、《娃娃画报》等均适合培养和指导幼儿进行阅读。我们还可以让家长带孩子去逛书店，让孩子自己选择书籍。

二、教师重在指导幼儿阅读方法——体验阅读的乐趣

只有乐在其中，才会感到其味无穷。阅读可以使幼儿发现书中的奇妙世界，与书中的人物同喜同悲，切身体会到阅读的乐趣。

首先，通过阅读，开拓视野，丰富知识。幼儿有着强烈的求知欲望，常会“打破沙锅问到底”，老师和家长有时也会遇到解答不了的情况，这时可陪同孩子一起去书中寻找答案。我班的毛毛小朋友是知识面较广的一个孩子，他十分喜爱阅读，自主选择游戏时，别的孩子都会选择“娃娃家”、“点心店”、“建构区”等区域玩，他却常常在图书区看书。一次在我与他姥姥的交流中得知，他的家里可以称得上是一个小小的书海。在他家的卧室、客厅、书房……随处摆放着孩子喜欢看的书，孩子不论到哪儿，小手一伸就可以拿到书，想看就看；孩子的父母也非常喜爱阅读，常常和他一起共读，一起谈论书中的内容。毛毛的知识面很广，不仅喜欢看书，还喜欢把自己家里的书带到班级，与小伙伴一起看书。

其次，通过阅读，培养良好的阅读习惯。阅读时，要求幼儿精力集中，专心一致。我们要将幼儿阅读的图书，放置在幼儿能方便拿取的固定地方。幼儿园有图书区，小朋友家里也有书橱。我们要告诉幼儿看书时要保持安静，要专心，要在光线充足的地方看书。书和眼睛要保持一定的距离，不可以躺着看书，要保护眼睛，要一页一页地翻看，要爱惜图书。必要的时候，还要给幼儿做正确的阅读姿势的示范，允许孩子边阅读边轻声交谈。阅读后提醒幼儿将书放回到原处，不要随地乱扔。

最后，通过阅读，以强带弱。孩子们的阅读能力有限，持久性又差，有的孩子喜欢阅读，想象力极为丰富，但表达不够；有的孩子阅读的习惯差，影响了他的阅读水平。因此，我注意调动每个孩子的阅读积极性，针对孩子们的不同阅读水平给予不同的指导。

三、教师重在创设幼儿阅读情境——培育阅读的情趣

情趣是孩子学习的基石，是孩子学习的内在动力。因此，在阅读的过程中，教师要善于通过组织阅读活动来丰富幼儿的情趣，以便更好地激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读。

1.用幽默的话语调剂阅读情趣。教育家斯特洛夫认为：“教师最主要的，也是第一助手，就是幽默。”教师运用幽默的话语，不仅能活跃气氛，融洽师幼关系，还能将枯燥的教学变得生动形象，富有情趣，从而达到理想的教学效果。孩子们在学得轻松的同时，通过耳濡目染、潜移默化地影响，不知不觉地塑造自己，对阅读会产生更浓厚的情趣。

2.用经典的读物来发展阅读情趣。在童年，故事能伴随幼儿一起成长，有美丽善良的拇指姑娘，有聪明勤劳的白雪公主，有机智勇敢的阿里巴巴……幼儿在倾听这样的作品时，往往会随着故事的进展时喜时悲，或为主人公的人格佩服得五体投地，或为主人公曲折的道路唏嘘不已。不同的角色，孩子们的心情会发生不同的变化，如对拇指姑娘、白雪公主深表同情，对大灰狼、凶恶的王后等深恶痛绝，对狡猾狐狸的无奈，不同的角色与作品能够丰富幼儿的情感。

3.用温馨的亲子阅读来提升阅读情趣。要培养幼儿的早期阅读能力，单纯的靠老师或幼儿自己是不可能的。家长是幼儿的第一任老师，幼儿阅读能力的培养和指导也需要家长的密切配合。

许多研究表明，父母越早开始经常和孩子一起读书，孩子的理解能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。对此，我们充分利用与家长的沟通时间（家访、家校E通、接送孩子等），向家长推荐适合孩子的幼儿读物，请家长尽可能地在每天晚上抽出一定的时间和孩子共同阅读。我们对中班的幼儿家长发了调查表格，以此来了解亲子阅读情况（见附表1、2）。

（1）幼儿对阅读的态度。

通过调查表明，大部分幼儿喜欢阅读。尽管现在电视、电脑等现代化产品对幼儿的吸引力很大，但是阅读还是幼儿认识世界的主要途径，受到幼儿的喜爱。由于幼儿年龄小，喜欢家长陪同他们一起阅读。但是在父亲和母亲的选择上，喜欢和父亲在一起阅读的只有3个人，这个比重非常小，幼儿更加倾向选择与母亲一起阅读，或者与父母一起阅读。

（2）家长对阅读的态度。

从上表中的家长对阅读的态度可以反映出家庭阅读的状况。大部分家长还是比较喜欢与孩子一起阅读的。母亲则是幼儿教育的主要承担者，起主导作用；父亲则忽略了与孩子阅读和亲近的机会，值得反思。

因此，我们必须努力营造一个有助于促进和发展幼儿早期阅读的亲子阅读环境，注重建立良好的亲子关系。如让幼儿与家长合作，自己利用剪贴、绘画的形式制作一本连环画等方式激发幼儿阅读的兴趣；在家中，有条件的家长可以给幼儿设置一个温馨且具有童话色彩的读书“小天地”，放置他们喜爱的图书，每天都能利用一个相对固定的时间为孩子朗读故事，适时地交流，以幼儿说为主，家长认真倾听，及时引导幼儿根据故事主题围绕自身周围的生活谈谈自己的想法。对于幼儿的进步，家长要及时作出积极的反馈，如赞扬、点头、微笑、亲切的抚摩、夸张的拥抱等。这种正面强化可以帮助幼儿建立自尊、自信，给他们带来精神上的愉悦、自豪和满足，使阅读变成幼儿内心喜爱的活动，培养幼儿的兴趣和专注力，最后养成良好的阅读习惯，让幼儿爱上阅读。

借鉴著名教育家陶行知先生的五个解放理论，在阅读教学中，孩子的“眼睛”可以享受阅读之“美”，孩子的“嘴巴”可以打开阅读之“声”，孩子的“身体”可以拓展阅读之“趣”，孩子的“耳朵”可以感受阅读之“乐”！