农村幼儿园创造性开展音乐教学的探索

□安徽省霍邱县教育局教研室 徐淑芬

农村幼儿园创造性开展音乐教学的探索

□安徽省霍邱县教育局教研室 徐淑芬

农村幼儿园的办学条件、师资力量和城区相比存在一定的差距，如何在相对落后的条件下有效地开展音乐教学是一个值得思考的重要课题。文章就农村幼儿园如何充分创造条件和机会开展音乐教学活动提出了一些策略。

农村幼儿园 创造性 音乐教学 探索

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。幼儿园音乐教学主要是通过歌唱、韵律活动、音乐游戏、乐器演奏和音乐欣赏等形式进行。而农村的一些幼儿园，由于受经济条件的制约，硬件设施差，在这样的条件下，如何充分创造条件和机会进行音乐教学活动，让幼儿在音乐活动中发挥主动性，让幼儿成为音乐活动的主体，使音乐教学活动变得生动活泼且富有情趣，就显得更为重要。笔者从教多年，获得了一些浅薄的经验，认为农村幼儿教师可从以下方面做些探索。

一、因地制宜制作教具，激发幼儿的学习兴趣

1.制作图片，激发兴趣学唱歌。幼儿心理学和教育学研究表明：“爱动”是儿童的天性，幼儿年龄小、思维能力弱，但感性认识相对较强，所以生动、鲜艳的教具格外受孩子们的喜爱。但是作为农村幼儿园资源有限，甚至连最基本的录音机和音乐磁带都不具备，很多音乐活动只能依靠老师范唱和弹奏风琴教唱。教师既忙于教唱又忙于弹琴，根本无暇顾及幼儿的感受，这样很容易使幼儿失去参与音乐活动的兴趣。怎样才能把孩子参与音乐活动的兴趣激发起来呢？我认为可以利用休息时间自己制作简易的图片教具将音乐形象化，以激发幼儿的学习兴趣。如在音乐活动“小花猫和小老鼠”中，用大的卡纸画上小花猫和小老鼠的图形，再用卡纸做出若干小花猫和小老鼠的头饰。活动时按以下步骤进行：（1）出示图片，通过讲述自编故事《小花猫和小老鼠》来讲解歌曲内容，引起幼儿的兴趣；（2）根据歌曲自身的节奏分解练习，并教会幼儿按节奏念歌词；（3）请幼儿戴上头饰边游戏边表演唱。这样幼儿会情绪很高，积极参与，争着表演角色游戏，有的幼儿还能自己创编动作，从而会收到特别好的教学效果。

2.变废为宝，家园合作制乐器。乐器演奏在幼儿园多为用打击乐器来进行，这是幼儿非常喜欢的一种音乐活动形式。但打击乐器的缺失与不足，一直是农村幼儿园不能正常开展打击乐活动的重要原因。很多节奏鲜明、旋律优美的乐曲就是因为没有打击乐器而只得转换方式开展活动，幼儿很少或根本接触不到真正的打击乐的教学活动，这是很可惜的。其实，只要多留心生活，有很多打击乐器是幼儿园老师完全可以创造出来的。如沙锤：打击乐教学中常用的沙锤，就可以发动家长利用幼儿在家喝完的酸奶瓶，洗干净晾干后，再装上一些干沙子或碎小石子，再用小布片把瓶口封紧；小串铃：可以把家里喝完的啤酒瓶盖用锥子锥上小孔，再用一根细铁丝十个一组穿起来，这不，小串铃也做好了，不过要把铁丝口用线绳缠紧，否则在幼儿使用时不慎扎到手就不好了；小锣：用废弃的铁罐盖制成；木鱼：可以用竹节制成……只要我们多动脑多利用家长资源，自制的打击乐器就可以投入到教学中去使用了。

3.简制图谱，化难为易会欣赏。音乐欣赏一般是指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动，开展音乐欣赏活动，可使幼儿接触更多的优秀音乐作品，开阔他们的音乐眼界，丰富他们的音乐体验，培养他们对音乐的喜爱之情，并使他们初步发展起感知、理解、欣赏音乐作品的能力。

农村幼儿园的孩子接触到的音乐作品有限，加之幼儿家长的音乐能力普遍较低，对于一些音乐作品，孩子们根本不知如何去欣赏。作为教师就要合理地去引导幼儿去正确地欣赏音乐作品。首先，教师作为设计者，要选择适合幼儿年龄特点、易被幼儿接受的乐曲，让幼儿一听就感到悦耳，再油然而生某些美好的感受，从而达到发展幼儿的形象思维能力，深化幼儿对音乐美的理解和感受能力。如可为中班幼儿选取《啤酒桶波尔卡》、《水族馆》、《娃哈哈》等中外名曲，教师课前根据音乐节奏及旋律制作出简洁明了的图谱，以帮助幼儿理解音乐、表现音乐。

二、创设趣味化的教学情境，优化音乐教学活动

黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有使幼儿处在形象生动活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。在教学过程中，教师应根据教学需要，创设适于实际的教学情境，把幼儿带入情境之中。

1.老游戏，新玩法，创造趣味课堂教学。我们知道幼儿是无意识的主动学习者，幼儿活动的一大特点就是生活、游戏、学习几个要素经常混在一起，很难说清楚某一活动是游戏、生活还是学习，这正好为我们在游戏中施教提供了最好的途径。音乐游戏“开火车”是幼儿耳熟能详的游戏活动，小班幼儿刚开始接触时很喜欢玩，可是到了中班后就不太感兴趣了，往往只能玩一小会儿注意力便开始转移了。为了能提起幼儿的兴趣，同时又能把新的音乐内容融合进游戏中，在开展游戏时可以改变游戏的玩法：将原来只是请幼儿坐火车的玩法，改为请幼儿戴上各种小动物的头饰，开火车的“小司机”请到哪个小动物，大家就要唱一首关于这个小动物的歌曲。这样幼儿的情绪一下就提起来了，学习的积极性也大大提高了。请幼儿一边跟着老师玩游戏一边跟着学唱，效果很不错！

2.故事引导，创设课堂情境。语言在音乐教学中起着举足轻重的作用，它是音乐艺术的造型基础与创造核心。一首活泼、动听的歌曲往往就是一个有趣的故事。教师艺术化的课堂导语设计，能使教学过程故事情节化，从而创设一种良好的课堂情境。有些音乐作品不适合用图谱去表现，这就要发挥我们教师平时的语言故事积累，创编讲述与音乐内容相关的故事情节、背景，去帮助幼儿更好地理解音乐作品。

3.以情育情，在音乐中创造快乐、分享快乐。在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。在孩子们进行集体演唱时，老师应该为幼儿营造一个自由王国。这时教师要蹲下来融入到幼儿中做他们的朋友，和他们一起唱一起跳，一起听音乐即兴创作，很多难掌握的韵律活动就是在和孩子们一起随意舞动中创编出来的。

三、自编儿歌，提高节奏训练效果

培养和训练幼儿的节奏感是幼儿园音乐活动的重要内容，也是幼儿学习音乐基本技能、技巧的基础。但培养和训练幼儿的节奏感并不是一件轻而易举的事。幼儿因其年龄特点，大脑及身体的节律对音乐节奏的感受不能相互协调，所以节奏感比较差。而农村幼儿园的孩子由于地域环境、经济状况等原因，对音乐接触有限，很多孩子在上幼儿园之前从未见过钢琴。开展的音乐活动也只是简单的歌曲教唱，教师教一句幼儿机械地学一句，幼儿对参与音乐活动的兴趣不大。对于此种状况，可以尝试改变教法，用拍节奏、念儿歌的方法对幼儿进行简单的训练。如利用晨、午检的活动时间用有趣的数字宝宝来排排坐，让幼儿认识最基本的音阶。如：“1 2 3”的唱名是“dore mi”；“1 2 3 4 5”的唱名是“dore mi fa sol”；“1 2 3 4 5 6 7”唱名是“do re mi fa sol la si”。在幼儿初步掌握后，再编入简单有趣的儿歌。如：1 2 3小猫咪；1 2 3 4 5小猫喵喵叫；1 2 3 4 5 6 7小猫喵喵爱吃鱼。用游戏儿歌的方法，幼儿既感兴趣又乐于学习。在熟练的基础上，再进行简单的节奏练习。

在此基础上，再变化出若干节奏型来，可快可慢，可切分可附点，随歌曲节奏形式而定。这样，幼儿对歌曲的节奏型掌握了，学唱歌的兴趣浓了，歌曲很快就会唱了。

农村幼儿园的资源虽然有限，但我们充分创设条件和机会，根据幼儿身心发展的规律和幼儿音乐教育的特点，同样可以培养幼儿健康的审美意识和审美能力，使幼儿音乐教育真正达到增智、养性、陶性、悦美之目的，从而促进幼儿身体、情感、智能、社会性等素质的全面发展。