加强实验教学，提高课堂有效性

张丽红

河北省深州市位桥中学

加强实验教学，提高课堂有效性

张丽红

河北省深州市位桥中学

实验教学是现代教育的基本内容，是理化生等自然学科主要的学习方式之一，它对于提高学生的学习兴趣，加深对基础知识的理解，掌握基本技能，培养能力等方面都具有重要意义。加强实验教学，能切实可行的提高课堂有效性。

实验教学的形式多种多样，如演示实验、分组实验、探究实验、模拟实验、虚拟实验、课外小实验等。

一、加强演示实验教学，培养学生的观察、思维能力

演示实验是用来启发学生思维，调动学生积极性，培养学生操作技能的标准示范，演示实验的成功与否直接关系到对学生实验能力培养的成功与失败，因此在开展实验教学过程中要非常重视教师演示实验，以达到培养学生实验能力的目的。为此教师要做到以下几点：

1.课前细致的准备工作确保成功率。

为了确保演示实验的成功就需要教师课前做好准备工作，包括熟悉仪器的性能、准备材料和试做。试做时不只是把实验做成功，而且要考虑实际演示时可能的教学效果，以及临时可能产生的不利因素等，为演示实验的成功把好了第一关。

2.关注演示实验实施过程中的各环节，确保高效教学。

演示实验的目的在于使学生对实验现象有清晰的了解，在演示过程中，要指导学生对实验现象进行有准备、有目的的观察，并在实验过程中不断提出问题，让学生思考，促进学生积极思维。在学生目睹实验后，能因势利导充分利用实验所激发的学生求知欲，大胆引导学生讨论实验现象和结果，让学生从生动活泼的讨论中得出结论，达到进一步培养学生独立分析、解决问题的能力。

二、加强分组实验教学，提高动手能力

1.指导学生进行细致的课前预习。

学生首先通过阅读《实验报告册》明确了实验目的，然后老师适时指导，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语，串通于实验步骤之中。同时，教师也要在黑板上将实验的具体内容写清楚，特别是主要方法及步骤，使学生对实验内容，目的一目了然，也利于教师上课讲解。

2.学生实验时要指导。

（1）强调要领。教师抓住实验的关键问题进行精讲，把学生的注意力引导到实验操作上来，让学生懂得该看什么，该做什么，怎么做，怎么观察。例如：在学习《种子的结构》一课中，为了让学生明确观察的内容，可利用板图的形式，分步讲解种子的各部分名称及所在位置，画出了一个完整的种子结构图，使学生在观察之初，就已建立起种子基本结构的直观印象，保证了后面自主活动的顺利完成。

（2）教师示范，学生按操作规程动手做实验。教师在每次学生实验前都要进行实验示范，但只要放手让学生去做，就会突显出很多的问题，因此在学生动手做实验时，教师要进行巡查，在巡查中，注意学生的个别辅导与整体的指导，了解和把握学生实验情况，提醒学生要严格按操作规程进行，同时检查学生操作是否得当，肯定成绩，及时纠正错误，不让错误定型，从而培养学生严谨的科学态度，掌握基本技能，为今后的实验操作打下良好的基础。

3.注重实验分析总结。

实验结束后引入学生的讨论活动，能提高他们观察问题、分析问题、解决问题的能力及口头表达能力。例如：在完成《光学显微镜的结构和使用实验》教学后，引入一个探讨问题：如何正确使用显微镜？把它作为讨论的主题，在学生中展开自由讨论，自主发表自己的观点，然后由教师加以总结、归纳，并最终得出正确、合理的答案报告给学生。

三、模拟实验

对于实验材料不易得或材料成本很高的实验，可用替代品进行模拟实验。如用醋酸制模拟酸雨探究 《酸雨对生物的影响》，用多色小纸片、一块台布模拟《动物保护色的形成》等。

四、探究性实验

探究性实验可培养学生对实际问题的分析能力和解决能力，提高思维能力和实验技能。教师可适时把教材中的一些验证性实验改为较简易的探索性实验，然后由浅入深，从设计实验到完成实验，逐步提高学生综合实践素质。如《探究光对鼠妇生活的影响》、《探究种子萌发的条件》等。

五、适当应用现代教学技术加强实验教学：

对于实验现象不够明显，可见度较低或者实验器材难找的实验，可以利用多媒体等现代教学技术辅助教学，通过在课堂上播放多媒体课件代替部分教师演示实验，也同样形象生动，使学生又有新鲜感，同样可以达到较好的教学效果。

六、课下小实验

青少年有自己的特点，让其主动、活泼、生动地全面发展，开展科技活动课是一条重要的行之有效的途径。创造条件开放实验室，双休日、节假日让那些有兴趣爱好的同学到学校里来做科学实验，培养未来的科学人才。

七、社会实践

农村的学生家中养有鸡、羊，兔等家禽和家畜，各家都种植小麦、蔬菜等农作物，还有相当一部分学生在周日，节假日经常到溪流、池塘、河流中用蚯蚓钓鱼、嬉戏，教师要将这些农村孩子的宝贵经验加以组织、引导、规范、科学化，使其充实课堂教学中。如在喂养家兔时观察家兔的形态，在钓鱼中了解鱼的特点，在桃花盛开时观察桃花的结构……，这样生物实验得到了延伸、扩展。

在教学过程中，不管采用哪种实验形式或几种形式组合起来使用，教师都应尽量创造条件，引导学生亲自操作，进行认真细致的观察记录，通过猜想、设计、实验、分析、抽象、归纳等思维活动得出结论。只有这样，实验教学的课堂有效性才能实现。