如何在小学数学课堂实施开放式教学

鲍先国

江西省鄱阳县莲湖乡莲池小学

如何在小学数学课堂实施开放式教学

鲍先国

江西省鄱阳县莲湖乡莲池小学

对学生创新意识和实践能力的培养是课程改革的要求，应贯穿与小学生的整个数学学习之中。课堂教学是实现这一目标的有效途径。但是，如果课堂教学是机械重复、枯燥乏味的，不仅容易使学生产生厌烦情绪，还很容易导致学生思维的定势。本文就课堂教学的开放性进行探究，以使数学课堂的练习更加有效，更符合课改要求。

小学数学；开放性；创新意识

开放式教学是在解决问题过程中促进学生的丰富活动和数学思维，即要求学生的活动和数学思维都得到最深刻的体现，在解决问题的过程中给每个学生有充分的自由，使其根据个人的能力、兴趣和爱好得到发展。这使得开放式的课堂教学有利于开发学生的创造潜能，展示学生的个性，使每个学生都有参与的机会，每个学生都可以各抒己见，发表自己的观点，有利于培养不同水平层次学生的创新意识和实践能力，从而达到“以人的发展为目的”的教育目的。

一、开放课堂教学必须确立的几个观念

1.正确的人才观。

帮助少数学生升学还是帮助全体学生发展，培养少数数学尖子还是使全体学生的数学素质有所提高，这是实施应试教育与素质教育的分水岭。社会主义现代化建设需要全面发展的高级人才，也需要有一技之长的人才，开放的课堂教学正是力图改变旧的人才观，通过学习活动让学生在原有的基础上得到提高，重视每个学生的发展，不拘一格培养人才。

2.正确的教学观。

教与学是存在于教学过程中最基本的一对矛盾。教师是学习的主导者，而学生既是受教育的客体，又是学习的主体，他们在学习过程中，积极主动地作出自我控制和调整，是能动的主体。教师的教是为了学生的学，学生的学又影响着教师的教，两者相互依存，缺一不可。开放的课堂教学十分强调教师的主导作用，更重视学生的主体地位。绝不是教师打开数学大门，让学生被动储存知识，而是让学生自己选择有用的钥匙，学会开启数学知识的大门，自己获取知识。

3.正确的教材观。

现行的小学数学教材是教师进行教学的凭借，又是学生获取数学基础知识和基本技能的重要载体。教材内容虽精心编制，但与经济的发展、科技的进步仍有差距，对于不同地区、不同教师、不同层次的学生，它也缺乏针对性，因此师生绝不能成为教材的工具。开放的课堂教学要求教师用好、用活教材，在数学课堂里更多地进行没有固定答案的问题研讨，使学生体验做数学的乐趣。

二、开放性小学数学课堂教学的实施策略

1.营造开放的课堂教学氛围。

新的教育理念倡导关注学生的三维目标，其中“过程性目标”强调的是感受、体验、探索这三个层次的要求，而实现这三个层次的目标很重要的前提是营造开放的课堂教学氛围。过去的课堂教师讲，学生听，学生被教师牵着走，谈不上自主的去感受、体验。开放的课堂教学氛围是一种开放型的课堂教学空间，是新型师生关系的体现。为了有利于学生多向、主动的探索知识，培养其创新意识，在学生座位的编排上，根据教学内容的需要，采用四人或多人围座，这样可以打破传统的学习形式，方便展开小组协作交流。新的教育历年呼唤平等、民主、和谐的师生关系。“亲其师而信其道”，师生情感融洽，学生才敢想敢说。在课堂教学中教师对学生倾注满腔的爱，教态自然、亲切，眼神机敏、宽容，语言和蔼幽默，平等对待每一个学生，作好学生学习的合作者、组织者、引导者，参与到学习活动当中，这样学生才对老师有感情，喜欢老师所教的学科。

2.教学目标要关注学生心理特征。

坚持“以人为本”，从学生的实际年龄出发制定教学目标是开放性课堂的基本要求。首先要关注学生的“年龄特点”，？小学生大多对新鲜事物充满好奇心。课堂充满情趣的开头，可以激起学生参与教学过程的强烈愿望。因此，在新课引入阶段如能“设疑激趣，聚焦注意力”，将会促进教学目标的达成。其次要关注学生的“能力起点”。它包括学习基础、学习方式、学习需求，它们是目标确定的重要来源和依据，又是实现目标的必要条件。确定学习目标时，可以考虑两个方面：一是学生目前的状况与理想常模之间存在的共性差异，并据此提出一般的学习起点、向理想常模逼近的体验程序以及可达到的学习成果要求；二是学生的个性化差异，并据此对学习起点、向理想常模的体验型程序及可达到的学习成果要求等作出可供学生自主选择的差异性处理。学生是一个“小社会”人，已有的生活经历使他们积累了一定的生活经验、体验，如果把学生的学习置于丰富的日常生活情景中，则不但有助于学生学习兴趣与思维积极性的激发，而且也有助于学生发现问题、解决问题能力的提高。？

3.把握教学内容的开放性。

新教材始终坚持设计学生喜欢的情景，从学生的生活实际出发，在学生所喜闻乐见的事物中再现数学知识。新教材使我们的数学教学更好地从学生的身心发展特点出发，切入学生的生活经验和已有知识，设计生富有情趣和意义的数学活动。新教材使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。教材中的情景图、习题设置，都可以让学生以他们的眼光从不同的角度、不同的层次去理解、去思考、去探究。有好的教材作基础，作为教师更应该从广阔的社会文化背景出发，把握好教学内容的开放性，在学生已有的知识经验基础上，充分利用现有的资源优势和他们所熟悉的事物组织教学内容，作好教材资源的开发者，创造性的使用教材，最大限度的发挥教材的作用。

实践证明：通过开放式教学，学生的主体意识明显增强，民主氛围更加浓厚，学生的实践能力和创新精神已逐步形成。