浅谈初中英语情境教学

肖 英

江西省铅山县青溪中学

浅谈初中英语情境教学

肖 英

江西省铅山县青溪中学

著名的教育学家契科夫曾经说过：“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域、触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效的作用。”由此可知：初中英语教学应该设计丰富的生活情境，强化学生的生活经验，使学生在贴近生活的情境中学习英语。

初中英语；设置情境；新课程

传统的英语教学注重知识的传授，而学生实际运用英语的能力却很低，要弥补这种缺陷，使二者有机结合的最好方法就是使用情境教学。情境教学是符合时代发展的需要，也迎合了我们一线教师的需求。

一、情境教学的作用

1.激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

初中英语新课程标准明确提出基础教育阶段英语课程的主要任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。兴趣是最好的老师。在初中英语课堂上进行情境教学，教师在课堂教学中要尽可能地为学生创设英语语言环境，将枯燥的语法知识点与逼真的情境相结合，使学生乐于接受知识，乐于学习英语。采用情境教学法可以使学生触景生情.切实提高学生运用英语的能力，激发学生学习英语的热情。

2.活跃课堂氛围，提高教学效率。

教师讲、学生听的传统教学模式使学生对英语学习不感兴趣，严重阻碍了学生对英语知识的接纳和吸收。因此.教师要采用新的教学方式，创设贴近学生生活、符合学生学习心理的语言教学情境。教师在自己创设的情境中呈现新知识，引导学生学习语言，理解语言，内化语言，运用语言，从而开发学生的学习潜能，使其获得成功的体验。

3.提高学生的语言综合应用能力。

英语作为一种语言，是交际的工具，它具有交际性和实际性。教师在培养学生的学习兴趣的同时.还要增加学生语言实践机会，帮助学生在实际生活中运用英语，大胆开口说英语。鼓励他们运用自己学过的英语交际用语和同学打招呼，学生一旦参与到教师创设的情境中去，他们会非常兴奋，积极参与其中，从而有效地提高学生语言综合应用能力，为下一步的英语学习奠定良好的基础。

二、如何在初中英语课堂教学中创设情境

1.结合故事创设情境。

无论是小学生、初中生还是高中生，他们无一例外的都喜欢听故事。基于此种情况，我们初中英语教师在课堂教学中不妨适时的结合一些故事创设课堂情境。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也促使他们在听故事的过程中掌握英语知识。

例如，我在执教“There’s a…in/on/near/in front of/behind…”这个句型的时候发现，很多同学虽然能够记住“in”“on”“near”“in front of”“behind”……几个方位词的发音，但是遗憾的是很多同学往往会对这些方位词的具体意思产生混淆。面对此种情况，我一时间陷入了尴尬，在经过短暂的思考之后我决定运用故事法来学生加深对这几个方位词意思的理解和掌握。我把“in”“on”“near”“in front of”“behind”等方位词融合进了 《狼来了》的趣味故事中：第一次欺骗大人的时候孩子告诉大人：“There is a wolf in the cave”；再次欺骗大人的时候这个孩子则告诉大人说道：“There is a wolf behind the tree.”通过这样的故事情境创设，再加上孩子们绘声绘色的角色扮演，他们不但掌握了这些方位词的意思，还加深了对英语学习的兴趣。

结合故事创设情境是一种非常有效的教学方法，因此我们初中英语教师在具体教学的时候一定要多动脑筋。一旦发现适合结合故事进行教学的教学内容，就要大胆运用。

2.结合实物创设情境。

利用实物来创设初中英语教学情境主要是指利用学生常见的物品来创设情境。初中生一般比较活泼好动，容易接受具体形象的内容，模拟性强，但是注意力容易转移，自控能力不强，采用实物创设情境容易引起他们的注意力，培养他们的英语学习兴趣，通过这种直观形象和抽象思维的结合能够加深他们对知识的理解和记忆。

例如，我曾经在课堂上为了让学生更好的直观理解“broken”这个形容词的具体含义，就拿了我儿子一个已经有毛病的电动玩具做示范，当场弄坏了这个玩具（当然，破坏程度并不大，是可以修复的），学生看到我的这个举动，几乎都被吓了一跳，直观的体会到了“broken”的含义。又如，很多表示数量的英语短语也可以运用实物来呈现，比如，说到“a cup of”这个短语的时候，我是通过拿一杯水来呈现情境的；说到“a pair of”这个短语的时候，我是通过拿一副拐杖来呈现情境的；说到“a piece of”这个短语的时候，我是通过拿一张纸来呈现情境的。

教师在通过实物教具，再加上自己的语言表述，设计的角色扮演，形成交际的氛围和情境使学生能够轻松、愉快、轻易的就掌握了知识点的学习，完成课堂教学的任务。

3.结合表演创设情境。

运用角色扮演，能激发学生兴趣，使学生在愉快的情趣中体会学习，提高课堂效率。在教学过程中就某一个内容创设一个情境，让学生在教师的引导下从易到难、由浅入深地学习，最终学生不仅能牢固地掌握课本知识，还能根据教师所给的情境，从自己的水平出发，编出更切合生活实际的会话，在情境中学，在情境用。但是教师要注意所设置的情境要与所学内容、学生生活实际紧密联系而且自然。练习的方法也要灵活多样，体现出练习充分、广泛、有深度的特点。

如我在讲解finish doing sth时先让学生熟知它的句型结构，然后让学生分别担任不同角色进行会话表演：

Did you finish reading the book？

Yes Idid.

Ihave finished cleaning our classroom.

Iam playing basketball after I finish doingmy homework.

在实际的英语教学中，教师尽量创设真实的语言环境，让我们的学生能够尽量入景、入情、入境，让他们体验到英语学习的乐趣，感受到英语存在的价值和实用性，这样就容易激发学生主动开口、积极参与。