浅谈拟人化语言在地理教学中的运用

贾亮

摘 要：教学语言是教学信息的最基本载体，是师生之间交流沟通的最重要媒介。地理教师应该自觉进行语言的锻炼，重视语言的设计，还要合理运用拟人等修辞方法。在“锋面系统”知识的课堂教学中，教师如果能很好地运用拟人化的教学语言，就会使知识变得简单有趣，还会增强教学语言的艺术魅力。

关键词：地理教学;锋面系统;拟人化语言

著名地理教育专家王树声先生总结了教师应具备的十项能力，其中之一就是“准确、精炼和生动的语言表达能力”。语言是人类交流思想和表达感情最常用的工具，教学语言是传递知识信息、启发积极思维、进行思想教育、交流师生情感的重要手段。教学语言需注意讲授内容的科学准确、讲述知识的丰富充实、教材内容的逻辑系统、叙述事实的直观形象，当然还要重视其艺术性、启发性、生动性。这就要求教师平时注意钻研教材、丰富词汇、进行语言设计，并加强语言锻炼。教师设计教学语言不仅是词句上的美，还要在运用中注意语调、声音、速度、语气，同时要控制情绪，配合手势，注意教态和面部表情等，并重视语法修辞的运用。

修辞是语言的美化剂，运用修辞可以增强语言的吸引力和提高语言的表达效果。拟人是修辞方式之一，指把事物人格化，赋予人以外的他物以人的语言、行为和思想等特征。如果地理教师在课堂教学中能恰当地运用拟人化的语言，就会生动形象地表达出某事物的某个特点，增强语言的感染力和趣味性。

下面举例说明拟人化语言在地理教学中的运用。

《普通高中地理课程标准》中有这样一条内容：“运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。”学生每天都能感受各种不同的天气现象，也能从各种媒体中了解天气预报，但是因为天气系统的知识概念很多，理论性较强，要想全面认识这部分内容有很大难度。下面以“锋面系统”的几个课堂教学片段为例，谈谈在地理教学中如何运用拟人化语言。

课堂片段一：锋面的类型

师：锋面是冷气团和暖气团相遇的交界面，既然是两股不同的势力在交锋，那它们就要决一雌雄。如果冷气团占据主动，会形成什么锋面呢？

生：（异口同声）冷锋。

师：当暖气团势力较强占上风时会形成什么锋面呢？

生：暖锋。

师：（看到有一位同学举手）这位同学你有什么要说的吗？

生：（站起来）老师，有没有可能冷暖气团势力相当呢？

师：这个问题问得好，当锋面两侧的气团势力比较接近时会形成准静止锋。话说春末夏初时，红（暖气团）、黑（冷气团）两军在江淮及长江中下游地区相遇，双方对阵厮杀，由于势均力敌，各有进退，战争相持达一个月之久，久战之处无不硝烟弥漫、阴雨连绵……（学生听得津津有味）每年6、7月份长江中下游地区的梅雨天气就是这样形成的。

课堂片段二：锋面形成过程中冷暖气团的运动状况

师：（用电脑动画演示冷锋、暖锋的形成过程）哪位同学能描述锋面形成过程中冷暖气团的运动情况呢？

生：思考回答。

师：刚才这两位同学回答得很好，下面我们总结一下。在冷锋形成过程中，由于冷气团势力强，就主动向暖气团进攻，暖气团顽强抵抗（生笑）。但终因实力较弱，暖气团只能被迫抬升，上升中水汽凝结形成云雨天气。如果暖气团势力强，会主动向冷气团方向进攻，使冷气团被迫后退，而暖气团沿锋面向上徐徐爬升，在上升过程中水汽凝结产生连续性降水，这就是暖锋。

课堂片段三：锋面坡度的比较

师：（利用课件展示冷锋与暖锋对比的表格）冷锋和暖锋在很多方面都有区别，比如锋面过境前后天气的变化、雨区的位置、锋面符号等等。另外，它们的锋面坡度也不相同。

什么是锋面坡度呢？当冷、暖气团相遇，因为冷气团的密度较大，就会进入暖气团下方，使锋面在空间上向冷气团方向倾斜，具有一定坡度。锋面坡度表示锋面的倾斜程度。

师：（指图讲解）冷锋的坡度大于暖锋的坡度。

生：（很多学生露出疑惑的表情）。

师：大家注意看我的手势！（教师左手握拳向右推，右手掌倾斜搭在左拳上）冷锋形成过程中冷气团对暖气团“连推带抬”，使锋面坡度变大。（然后教师右手握拳代表冷气团，左手掌倾斜搭在右拳上向右做推和压的动作）而暖锋形成过程中暖气团对冷气团则“边推边压”，使锋面坡度变小。

生：噢，明白了！（学生都频频点头）

在以上几个课堂片段中，教师用拟人化的语言描述了锋面形成过程中冷、暖气团的运动情况，用词准确生动，再加上电脑动画、教师手势的配合，使学生有身临其境的感觉，令抽象的知识变得直观，复杂的知识变得简单。

地理教学是一门艺术，语言艺术是课堂教学艺术的最基本部分。一堂好的地理课，学生在获得丰富地理知识的同时，还能感受到这种艺术的魅力。教师教学语言艺术水平的提高绝非一朝一夕就能见效，因此，教师语言技能的修炼应该贯穿于整个教学生涯而毫不松懈。唯有如此，才能形成教师自己独特的教学语言艺术风格。

参考文献：

[1]王树声，钟作慈，冯新瑞.王树声地理教学理论与实践研究[M].济南：山东教育出版社，2000.

[2]吕桂花.浅谈地理教学中的语言艺术[J].现代教育教学探索杂志，2009（04）.

[3]罗淑娟.浅论教师语言艺术在地理课堂中的妙用[J].试题与研究：新课程论坛，2012（07）.