新课改进程中的初中数学教学方法与实践

裴元信

摘 要：伴随着新课程改革的不断推进和发展，传统的初中数学教学模式已经越来越无法适应时代的发展要求了，如何创新初中数学教学方法和实践，在教学中提高初中数学的实效性成为教师共同关注的重要话题。从初中数学教学实际出发，提出了对教学方法与实践进行创新的有效策略，希望能够为以后的初中数学教学提供一定的启发。

关键词：自主学习;教学目标;评价系统

在传统的初中数学教学模式中，老师只是一味地讲授数学教材上的知识，却没有考虑到学生的内在想法和感受，加上部分数学知识比较抽象难懂，长此以往，学生对学习数学产生了厌倦感甚至是抵触情绪，这对初中数学课堂教学的顺利开展将会产生不良的影响。因此，数学教师务必要在新课程改革的形势下，对教学方法与实践进行有效的创新和转变，使得学生的主体地位和作用得到发挥，真正地提高初中数学教学的实效性。

一、自主学习，主动参与

前面提到中学生对于学习数学有一种畏惧感，因此他们很难在数学学习中获得成就感和满足感，久而久之，他们便对数学学习失去了热情。为了改变这种教学现状，老师务必要转变自己的教学理念，为学生创设良好的学习环境，让学生能够更加自主地学习，积极地、主动地参与到数学课堂教学活动中。如，在教学“从三个方向看物体的形状”时，老师可以先给学生介绍一些基本的数学知识，然后让学生观察周边的物体，并提问：从三个方向看物体时，其形状有什么变化？学生听到这个任务后，便饶有兴趣地拿起桌上的铅笔盒来研究，有的学生甚至去量了铅笔盒的长、宽、高等，在这个过程中，学生的学习积极性得到极大的提高，他们更加主动地、积极地参与到数学课堂教学活动中，而且在活动中自主地观察和学习，发现问题、解决问题，从而自主地寻求数学中的各种规律。通过这种方式，初中数学课堂变得活跃起来，学生的课堂参与度也大大地提升了。

二、确立教学目标，实现目标转变

在传统的初中数学教学中，老师更多的是想让学生解释理论定理是如何推导出来的，而不是将这些知识理论运用到现实生活中，这使得初中数学教学的目的很难实现。而且学生学习的侧重点也发生了变化，不是注重将理论与知识有机地结合起来，而是过分地探究理论的推导公式与方法，这容易使学生陷入一种“死循环”的困境中，他们即使掌握了各种理论定理的推导公式和方法，也很难得到运用，这在一定程度上会让学生产生一种挫败感，不利于数学教学的开展。因此，老师务必要重新确立教学目标，真正地实现目标的转变，让学生能够深刻体会到“生活处处有数学”的道理。如，在教学“勾股定理的应用”时，老师可以提问学生：“同学们，我们了解什么叫勾股定理后，大家知道它在我们平时的生活中有什么用

途吗？”学生陷入深思，他们积极地将思维扩展到平时的现实生活中，努力地寻求与勾股定理相关的现象，这时有的学生说：“家里在建房子的时候，我看到有建筑工人在墙角的两个墙面度量出30

厘米和40厘米的距离，然后测算这两点之间的距离是不是50厘米，后来测量出来的结果不是50厘米，工人就直接断定那个墙角不是直角。”老师示意地点点头，并且和学生解释这个工人这样做的原理，从而使学生能够更好地将所学的知识与实践有机地结合

起来。

三、完善数学课程评价系统的构建

在传统教学中，数学老师更多的是重视学生的成绩，哪个学生的成绩高，那么这个学生就是优秀的，老师还会在课堂上对他进行表扬。在这种偏颇的教学观念下，很多学生的学习积极性受到极大的抑制，他们的学习自信心被严重打击，从而产生了放弃数学的念头。因此数学老师务必要重视构建课程评价体系，从多个方面来评价学生，而不仅仅只是将学生的成绩作为唯一的标准。具体来说，老师要密切观察学生的学习表现与学习态度，对于那些态度逐渐端正并且表现良好的学生，老师切不可过于吝啬，而是要在课堂上积极地鼓励和表扬他，让学生能够重新树立自信心，对学习数学充满期待，并且在实际的学习中不断改进和发展。但是，在实施新的课程评价制度时，老师要注意那些无法量化的因素如何更好地体现学生的实际学习转变，例如学习态度，只有这样才能确保初中数学评价的科学性和合理性，不再是由老师的感觉与经验来判定，从而真正地提高初中数学的教学质量和水平。

总的来说，课改进程中的初中数学教学面临着多种形式和条件的变化，这就需要数学老师从自身的教学实际出发，敢于突破传统的教学模式，采取多种多样的教学方法和教学手段，为学生营造良好的数学学习环境，使得学生能够在活跃、高效的学习环境中提升自身的自主学习意识和能力。另外，老师也要适当转变教学目标，重新确立教学方向，构建科学的评价体系，从而真正提高初中数学的教学水平。

参考文献：

[1]王月华.新课改下初中数学的课堂教学模式[J].学周刊，2013（08）：33.

[2]金文勇.初中数学课程教学改革中的问题与对策分析[J].现代阅读：教育版，2013（03）：137-138.

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