学为主，教为辅

摘 要：新课改背景下，高中历史教学强调学生的主体地位。因此，教师要充分尊重学生的主观能动性，建立新型的师生关系，引导学生做好课前预习，在课堂上合理运用各种教学方法，充分发挥学生的主观能动性，并和学生一起做好课后总结，积极拓展学生的实践能力。

关键词：师生关系;主体地位;课前预习;课后总结

新课改强调素质教育，以培养学生的能力为主，教师要顺应教育改革的趋势，将自己从传统的主导地位转变为辅导地位，建立新型的师生关系，让学生掌握学习的主动权，提高学生的学习能力。

一、建立新型的师生关系

教师要和学生建立新型的师生关系，就要尊重学生学习的主体地位，明确自身的引导角色。学生是学习的主体，教育的最终目的是培养具有独立实践能力的学生，教师在整个学习过程中只是充当引路人和辅导者的角色，因此，教师应转变教学观念，在实际教学中尽量避免长时间的讲解，而多用探究式、讨论式的话语引导学生主动发现问题、解决问题，潜移默化地培养学生主动学习、主动思考的能力。

二、突出学生学习的主体地位

1.引导学生做好课前预习

课前预习是历史教学重要的一环，学生通过预习，可事先了解课文内容，发现课文的疑难点，为课堂学习、解决这些问题做好充分准备。为了带领学生做好课前预习，历史教师应做到以下几点：

（1）为了不让学生盲目预习，教师要有目的地向学生布置预习任务，让学生能够把握住重点。比如，在预习“马克思主义的诞生”这一课时，教师应让学生把握《共产党宣言》的基本内容和主要作用，巴黎公社政权的主要民主措施和经验教训，让学生在预习中能够做到主次分明。

（2）教师应让学生在预习课文的同时广泛搜集与课文内容相关的历史资料，充实课堂内容，锻炼搜集信息的能力。

2.合理运用多种教学法

为了充分发挥学生学习的主动性，教师要合理运用多种教学方法，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。

（1）开展课堂讨论。活泼的课堂氛围有助于消除学生的厌学心理，能让学生在轻松愉悦的课堂环境中积极发言、表达观点，调动其学习兴趣。在开展课堂讨论时，教师要根据课文内容合理安排讨论话题，适时做好课堂调控，做到有的放矢。

（2）利用多媒体教学。教师应合理利用多媒体等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主观能动性。比如，在讲到“探索生命起源之谜”一课时，教师可以根据课文内容利用多媒体播放相关的自然类纪录片和解说视频，让学生了解人类对生命起源的探索，更加直观地了解进化论的发展历程。同时，为了开阔学生视野，也可播放有关生命探索的最新研究成果，引领学生主动思考，让学生分析讨论，对历史学说进行批判性的继承，培养学生独立思考问题的能力。

（3）开展历史实践教育。为了让学生更加直观地接受历史教育，激发学生学习的主动性，历史教学也应走出课堂，引领学生参观实践，切身体会历史文化知识。比如，各地可充分利用当地的历史资源作为学生的实践对象，通过让学生参观历史遗迹、博物馆、书画展等，了解我国的传统文化，联系课文内容加深学习印象。

3.做好课后总结与练习

在课程结束后，教师还应积极带领学生做好课后总结，让学生巩固所学知识，加深学习印象。

（1）根据课文重点合理设计课后作业。教师要帮助学生整合知识点，并能够横向和纵向联系以往所学知识，构建完整的知识体系框架。

（2）教师要和学生一起做好课堂总结。课堂总结可以以笔记的形式呈现，教师通过总结，查看课堂教学是否达到了预期的教学效果，学生的学习主动性如何，存在哪些不足，需要进行哪些改进。同时，在进行课堂总结的同时，师生双方还要做好课程评价，教师对学生的课堂表现作出评价，让学生明白自己存在的不足;学生对教师组织课堂的能力进行评价，提出需要改进的地方，真正做到教学相长。

新课改强调以学生为主，教师应根据素质教育要求，着重培养学生主动学习的能力。历史作为一门文化学科，具有很强的思辨性，在高中历史教学中，教师应充分发挥学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣和独立思考的能力，这样才能不断提高历史课堂的教学效率，逐步实现素质教育目标。

参考文献：

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作者简介：刘黎（1985—），女，四川省巴中市，本科，中学二级，研究方向为高中历史教学。