点点滴滴在心头

陈舜莲

细细咀嚼课堂细节，静静聆听同行点评，默默享受语文的每一份情怀，点点滴滴在心头。

《茅屋为秋风所破歌》是一传统名篇，见过听过的范例很多，因此在备课时我不停地反复深入文本，优秀的作品总是常读常新，我先是再读文本，深入思考，然后确定了以下四点任务：（1）了解本文的写作背景。（2）能正确流利地朗诵诗歌。（3）理解诗歌内容，感悟诗中所包含的感情。（4）背诵诗歌。在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。整体教学设计便基于此展开。

整体感知环节我设计了两个方面：（1）朗读课文。（要求：读准字音，把握感情基调，注意节奏、重音和语速）（2）提问：《茅屋为秋风所破歌》记叙了一件什么事？

研读共品环节我设计了四个问题：（1）结合注释，理解诗意。（2）全诗可分为几层？试给每一层拟一个小标题。（3）品读诗歌，说说杜甫是一个怎样的人？（4）品读诗句，体会杜甫“语不惊人死不休”的语言锤炼功夫。互助释疑环节我还是和以往一样未设计问题，因为我深知提出一个问题远远重要与解决一个问题。巩固拓展环节我设计了两个步骤，一是背诵课文，并按提示填空，二是写作训练：假如我们能够穿越时光的隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前，你想对这位可敬的老人说些什么？

最后的总结提高环节，我以国家领导人陈毅的“草堂留后世，诗圣著千秋”作结。

以往做古诗词的公开课时，由于学生的“过渡预习”在教学时，教师无法准确衡量学生的认知水平，而且过于准确的答案也让课堂失去了应有的灵动性，课后，教师往往还要花一定的时间去“热粥”，所以本次比武课我一反常态，不让学生预习，只是在课前早自习上让学生读熟诗歌，再加上我班学生没有教辅资料，所以课堂上我才能准确掌握学情。教学时，我深知教学文言文，不容忽视的一点是“读”。语文课程标准中明确指出：“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。所以在本节课中，我充分调动学生“读”，采用了范读、集体读、个别读等方式。让学生在读中增强语感，在读中领悟感情，在读中吕味文字的美感。课堂上学生的泛读，也起到了极好的示范作用。另外，情感的调动，是欣赏作品的关键所在。本节课中，我自己自始至终保持着充沛的感情，并用这种感情去感染每一个学生。从各个环节去促使学生以全部感情投入到作品的赏析中，并与教师、作者达成心灵上的共鸣。培养学生合作、探究的学习习惯，是新课标关于改变学生学习方式的一个基本要求。我在这节课中，引出问题后给学生提供了较多的思考讨论、合作交流的平台。既充分调动了学生的积极性，也在一定程度上加强了学生的合作、探究能力。

静心思之，这堂课在“三个维度”——温度（教师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的体现上，明显地感到了广度和深度的不足！我也曾想用结尾的小结来弥补这一点，但由于时间紧，也未起到相应的作用。拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我需补的课程！

最后，语言赏析还不够地道，如何让学生深刻体会文本语言特色，从而深刻解读杜甫带着崇高理想的生命状态，挖掘人物背后的厚重的文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了“蜻蜓点水”。如果朗读阶段的评价再具体、再积极些更好;如果“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”先让学生理解，然后再讲，也许效果更好;如果讲授过程再激情些更好;如果……

总之，本次执教《茅屋为秋风所破歌》，留给我更多的是对如何上好一节真实的诗词赏析课的思考，是对如何真正践行新课改精神的思索。相信这点点滴滴的反思，会让我演绎出更加精彩的语文课堂。