初中作文教学“三步走”

杨燕

叶圣陶先生曾经说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必须。”就当前的语文教学来看，作文可谓是语文的“半壁江山”，重要性不言而喻。然而每每提及作文，学生都是眉头紧锁，咬着笔头，思来想去，都不知道该如何下笔。作文已然成为衡量学生语文水平的重要标尺。学生作文水平的优劣也直接决定着学生语文成绩的高低。那么，如何做才能提高学生的写作能力，攻克作文这一“老大难”呢？笔者在教学中采用了“三步走”的方法，也取得了较好的效果，在此抛砖引玉。

第一步，做好准备工作

这里的准备工作包括写作素材的准备、写作知识的准备和写作情感的准备。

首先，本周作文结束之后，教师应当将下周即将展开的作文的命题或者命题的范围告诉学生，让学生在此期间，根据题目的需要，自由地搜集和准备写作的素材。可以是深入的观察生活，就地取材;也可以是通过阅读书本，带着自己的需要，有目的地进行阅读学习。通过对范文的阅读，思考自己作文的方向和目的，这样可以有效地避免学生选材的盲目性。

其次，写作文并不是学生手机的原始材料堆积而成的，而是需要进行有计划和目的的进行组织之后呈现的。因此，教师应组织学生进行分组讨论和评议，将不恰当的材料指出并补救。

最后，教师可以根据需要，多开展一些活动，让学生参与其中，观察、体验和分析生活，积累成为自己的东西，为写好作文奠定基础。

第二步，做好指导工作

这里的指导工作，就是要解决“怎样写”的问题。

首先，审题。即了解作文的题目或命题范围的要求，分析题目，把握写作的重点。

其次，初写。即指导学生运用恰当的表达方法将自己心中、脑中所想表达出来。其中，可以借鉴范文的写作方法。在学生构思、打草稿的过程中，教师应巡回查看、指导，以便进行指导和个别辅导，帮助学生完成作文。

最后，评议。即采用不同的评价方法，可以是学生互评，取长补短;可以是教师评价，找出有点和不足，提出修改意见;可以对比评，让学生在比较中鉴别和提高。

第三步，做好修改工作

正如叶圣陶先生所言：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”在学生完成作文训练之后，无论是大作还是小作，都应当训练学生自己修改作文。教师应先做好示范，让学生学会自己修改文章的方法。学生自改切忌操之过急，要循序渐进，在老师耐心的指导下，按照一定的步骤，学生只有掌握了常见的修改方法，才不会掉进不知道改写什么的迷阵之中。