新课程背景下如何做好高中物理课堂教学

田祥

时代在前进，社会在发展，为迎接新世纪的到来，教育工作者应该认真学习教育理论，转变教学理念，通过教学设计实现优化教学过程，从而达到提高教学效率，实现“减负增效”之目的。一节高效的物理课堂就需要在设计上下工夫。下面本人就新课程理念下如何做好高中物理教学设计，谈一些相关的看法。

一、多注意教学目标的确定及教材的处理

纵观高考，我们不难发现考试内容与现代生活、生产及科技联系越紧密，只会做题，没有思想、没有自己观点的学生将越来越不能适应现在的高考。在原来的教学中，教师运用灌输式（填鸭式）的教学方式，讲得多，学生练得少。只注重知识的灌输，不太注重过程。教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。这种旧模式违背了学生的认知规律，已经不适应现代教学的发展。新课程增加了许多探究物理规律的问题，培养学生终生受用的科学素养和学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。在物理课堂教学设计中应注重学生直观的亲身体验。要求教师在教学法中多做实验，并结合运用多媒体，增进和学生的互动，及时把握学生的认知过程，及时对学生学习中的错误和不足进行改正，使学生在课堂教学中少走弯路，这样才能促进学生的全面发展。

二、注意科学方法和科学态度的教育

物理学是一门基础的自然科学，它揭示了事物间的普遍规律和相互联系，是整个自然科学和现代技术发展的基础。在其发展过程中，积累了丰富的科学内涵，形成了独特的方法体系，在教学中，教师要掌握学生特点激发学生探索自然规律的兴趣，使学生比较全面地掌握物理知识和规律，科学地运用教学方法尤为重要。受到科学方法和科学思维的训练以及科学态度和科学作风的熏陶，对他们提高科学文化素质和运用科学思维分析问题、解决问题都是十分重要的。在科学方法教育中，要有目的、有意识、有步骤地渗透和传授物理学研究方法，逐步掌握最基本、最主要的物理科学方法，达到促进知识学习，培养能力和提高科学素质的目的。

三、注重培养学生的观察、思维、创造能力

物理教学应着眼于造就一大批开拓型、创造型人才，使学生成才之后适应社会主义现代化建设和未来科学发展的需要。传统的物理教学抑制了学生思维的发展，教师应改变这种教学模式，给学生更多思考的空间，让学生发散思维得到极大发展，在教学中注重知识再现，巧设情景，挖掘知识的内涵和外延。在发现、探索知识的过程中潜移默化地提高学生的认知能力，同时，培养观察、创造、思维能力，要明确目的任务，激发兴趣。促使学生养成善于观察、勤于思考的习惯，在训练中逐步提高能力。学生创造性思维能力的培养关键要采取恰当的教学模式、教学方法和手段，多角度、多层次、全方位地来培养。这必然就要求我们在进行教学设计的时候特别要考虑到有利于学生观察、思维、创造能力的培养。

四、多进行物理学与技术、社会、生活的研究

近现代物理学的发展使人类认识了自然界，为科学技术的发展提供了理论基础和思想源泉，奠定了现代文明发展的基础，推动了人类社会的巨大进步。当代物理学已经成为现代科学与技术的基石，物理学的教学也已成为现代教育的重要组成部分。特别是改革开放以来，科教兴国战略的提出为物理学的发展提供了一个新的机遇，注入了新的活力，面对新时代的挑战，我们务必要多注重物理学科与其他学科的融合，多进行物理学与技术、社会、生活的研究，在平时的物理教学过程中使学生得到更加全面的发展。

五、利用现代化教学手段与多媒体进行教学设计

现在许多学校电子白板已经普及，互联网信息容量大，在进行物理教学的时候，教师应该充分运用现代化的教学手段，这些先进的教学手段给物理知识的讲解提供了有利的条件。通过生动的视频图像使抽象内容直观化，展现在学生面前，使抽象的物理概念形象化，积极调动学生的思维能力，变教师讲解为学生主动探究。这样不仅有利于学生观察能力的培养，还有利于开阔学生的视野。因此，物理教师应该充分利用这些先进的教学手段，以取得优化教学之目的。

六、注重学生学习评价的研究

新课程改革是全面推进素质教育的突破口，目前新课程的评价工作相对滞后，重建学生学习评价体系迫在眉睫，传统的评价方式存在诸多弊端，已不能适应新课程教学，不能有效地评价学生知识、能力、情感态度与价值观，同时也严重制约了学生的发展。学生学习评价方式不仅要关注学生的成绩，还要挖掘学生的发展潜能，帮助学生认识自我，树立自信心，激励每个学生走向成功作为评价的根本目的和宗旨，做到终结性评价和过程性评价相结合，既要重视教师的评价，又要力求引导学生进行自我评价，以便了解自己，发现自己的特长，这样才能更有效地进行学习和实践。