让思维在碰撞中健康成长

车雪飞

推行素质教育，减轻学生负担，提高教学质量，是当前教育改革和发展的大趋势。就目前的社会大背景，学生的负担还是比较重的，而这中间重复型的练习也比较多，并且我们教师在平时批改作业的过程中发现有些题目即使练过多遍，有大量的学生还依然会再次出错。作为老师，平时在分析一道题目的时候能马上知道这道题目的易错点，主要是因为我们在批作业过程中看到了学生作业中呈现的各种错误。如果让学生也能看到其他同学作业中呈现的各种错误，那么他们在下次分析类似的题目时就会知道这道题目的注意点，这样就可以大大减少错误，学习效率也会大大提高，课业负担也就可以减少一些。针对这一想法，笔者认为让学生参与作业的批改能提高学生的学习效率，也能让学生在作业批改时与其他学生进行思维碰撞，从而实现思维的有效健康发展。

经过一学年的实践，发现这种做法效果显著，主要表现有以下四方面：

一、在审题方面

做对一道题目的关键是审题。这就要求学生认真阅读、正确理解题意。题目中的每一字、每一句以及每一符号、每一数据都要看清楚、看准确。因为题目一旦看错，后面的全部工作就都错了。这里的“清楚”和“准确”有两层含义：一层是“看”得准确，比如求“用电器的额定功率”，不要看成“求用电器的实际功率”;另一层含义是“理解”得准确，“火箭升空时受到的力为F”，就不能理解为只是一个发动机的推力，还应有重力、空气阻力。学生在批作业的过程中会发现成绩比较优秀的学生往往有一些比较好的审题习惯，比如：他们在审题的过程中会画出题目中的重点要素。

例如，一辆城市绿化洒水车，在一条平直的公路上匀速行驶，当它边洒水边行驶时，它的动能怎样变化？重力势能怎样变？

有部分学生就会做如下标记：

一辆城市绿化洒水车，在一条平直的公路上匀速行驶，当它边洒水边行驶时，它的动能怎样变化？重力势能怎样变？

这样在解题的过程中就能准确抓住题目中的要点。

在做选择题时候，他们会把每一个选项的错误点找出，并且订正。这样就可以达到不仅可以达到很好的审题目的，而且也能将相关知识巩固得非常完整。当然，学生在批作业的过程中也发现有部分学生做题目的时候也会划出题目中的一些东西，但由于他把每一句话都划了出来，重点在哪里也不明显，自然对解题没有帮助。他们在借鉴了其他学生的好方法之后，在平时做题时也就会尽量做到这些，经过一周期的批作业，大部分学生选择题的错误情况比原来少错2～3题。

二、在化学反应方程式方面

化学方程式是重要的化学用语，是学习化学必备的工具。化学方程式也是初中化学的重点和难点之一，也是学好化学的基础。对于初三学生，大部分学生对于化学方程式也都比较熟悉，但是有些学生就是因为过于熟悉就会在书写时漏掉一些元素，比如条件、配平、沉淀或者气体符号等等，但是一旦出现这些错误，轻者就是化学方程式错误，如果是在计算题中，那么极有可能会导致整道题目出错。并且每年中考卷化学方程式书写平均有14分。在批作业的过程中，学生在化学方程式中的收获是最大的。在他们批其他学生的化学方程式的时候，会看到其他学生各种各样的错，有时候他们会有种想帮错误的学生纠正回来的想法，这就说明批作业的学生注意到了这个错误并且知道了怎么去改正。再比如有同学在批到了这么一道题目：请完成下列化学方程式：MgO+___=MgSO4+___他就发现有很大一部分同学都会在写完反应物与生成物及配平之后会忘掉把等号补全。这样关于这方面的错误在该学生的脑中就非常深刻，所以在他写化学方程式的时候就会注意到这些。

因为批作业批得多了也就慢慢知道了化学方程式错误点，所以在自己做作业的过程中就会注意到。

三、在实验题方面

《义务教育物理课程标准》中对科学探究提出了很高要求，浙教版新教材中把科学探究作为一个重要的内容，贯穿于整个教材之中，近几年初中物理实验题从类型和形式上都有所突破，特别在各地的中考中对实验的考查每年都在加强。在做题过程中学生的最大问题是：（1）在写结论时忘记控制变量。（2）设计实验。针对第一点，批改的学生在发现其他学生少了控制变量时就会给他们标出来，批得多了也就知道自己平时在做类似题目时要注意的方面了。对于第二点，设计实验对于很多初中生都是一大问题，尤其是有些学生经常会陷入自己的思维死胡同中，但是当看到比较多的学生的实验方案，慢慢也就摸索出了这类题目的答题要点。

四、思维的拓展

在批作业的过程中，学生会经常碰到以下这些情况。（1）学生写的答案与参考答案不是非常吻合，而自己又没办法判断其对与错。这个时候其他学生的答案与自己脑中的答案也就会产生了碰撞，他会在脑中去搜索这个答案正确的理由或者错误的理由，如果再不能判断他就会去询问老师，在这个思考与询问过程中，他对这个题目理解就会比较深入，而且理解也会更透彻。（2）碰到与参考答案不一样的方法，而且这个方法也是正确的。这个时候他就可以好好看看这位同学的解题方法，从而让自己又学会一种解这类题目的方法。这样以后碰到类似题目的时候就能做到游刃有余而不慌张。

学生的减负工作势在必行，我们的轻负高质更任重而道远，我们将继续在教学实践中摸索、研究，追求更高效、优质的教育效果。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

参考文献：

谢竹君.新课改视野下的初中科学作业批改[J].新课程研究：上旬刊，2012（04）.