对高效课堂中存在问题的思考

施华秀

大家知道山东省潍坊市的昌乐二中创造了教育的奇迹，这所学校的教育理念和成果吸引了全国各地的学校前来观摩学习，特别是271高效课堂模式。为进一步提升我校教育教学质量，增强理解新课改精神与理念，2012年高考结束的第二天，我校一行二十六人在张校长的带领下不远万里来到了山东省潍坊市昌乐二中参加“271高效课堂”的三日实操培训班，暑假期间学校再一次邀请山东昌乐二中的专家来我校进行讲学、讲课。整个活动过程安排有序，内容充实，为确保学习活动取得扎实的效果，学校要求我们带着问题看，带着思考看，真正把昌乐二中的经验学到手、学进脑，以更好地结合本校实际开展教育教学工作。从这个学期开学起，我校就开始大力实施高效课堂，我也在积极践行之中。

高效课堂讲究的是课堂的高效，学生真正成为课堂的主人，小组合作起了举足轻重的作用。在课前及时培训好小组长，课堂上就能营造出一种和谐上进的氛围，学生都能按照目标和计划迅速行动，全心投入学习，课堂的每个环节都能有序高效地推进，学习内容就能很顺利地完成了。上完这样的课，不仅学生享受到了学习的快乐，我们老师的心情也特别舒畅。因此，课前及时培训好小组长，对课堂的高效推进是非常重要的。课前培训的过程就是培养学生学习能力的过程，我们老师都要高度重视，确保每节课都做到课前有指导、课上有帮助、课后有反馈，不断反复，循环改进。在听了观摩课结合理论学习之后，我们就摸索着开始实施。

这个学期全校高一、高二年级全面铺开课改，高三年级鼓励参加课改，这个学期我刚好分在高一年级，课改就如火如荼地开展起来了。小组的划分可谓是大刀阔斧，全班的座位发生了翻天覆地的变化。每组都有好中差各级的学生，选出了组长并开始培训。接着全班开始了高效课堂模式化的学习，面对新的模式、新的学习环境，学生积极性很高，全体同学都兴高采烈的。但渐渐我觉得自己力不从心，有着多种思考：

一、小组长的能力良莠不齐

既要学习好，又要热心小组工作，还要组织能力强，尤其要牺牲自己很多课余时间，这是对小组长最基本的要求。小组长的选拔和培训真的成了一个非常棘手的问题，因为小组长的不负责任或是自己水平不够会直接导致这组学生整体水平偏差。记得刚开始实施时，很多学生都跃跃欲试，很想当小组长。但随着时间的流逝，发现当组长的责任太大、任务太重，尤其是要牺牲很多休息时间，而高一年级比初中多增加了几门课程，难度又加大了不少，很多组长就不太情愿了，做起事来明显是应付。我也很想有好的培训组长的方法，但是不知如何下手。

二、分组活动中，学生没有合作交流的意识

因为分组是根据成绩强弱进行的，所以每组的学生中有几名相对弱一些，他们在一起并没有讨论的愿望和意识，有的学生就坐着，谁也不说话。有的学生在交流，但说的是与主题无关的话题。有些组学生看上去好像是在讨论，但走近一听却是在讨论一些和主题无关的话题;可能由于这些学生比较活泼好动，自觉性较差，需要老师不断提醒。分组活动中，有的学生交流很热烈，也能围绕教师提供的主题进行，但由于意见不合，没有达成共识。学生的合作、协商能力比较差，都以自我为中心，不能接受别人的想法和意见，由此产生争论，从而可能导致课堂混乱。

三、预习案、探究案、巩固案三案的编撰，是高效课堂进行的有效载体

“三案”是一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习、笔记和复习资料为一体的师生共用的、探究活动的教学文本，是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程，是“教学合一”的载体。导学案不是万能的，只是从技术层面上把隐性的变成显性的、不可操作的变成可操作的、老师做的变成学生做的、课后做的变成课前做的、独立做的变成合作的，是传统教学的改良，不是改革。

四、半个学期下来，学生两极分化很严重

优的更优，差的更差。我想高效课堂的产物不应该是这样，我不禁反思这热闹的讨论场面下，学困生的发言质量和倾听质量到底有多高，是不是只是图个热闹而误了学习？我该如何让这些学困生受到组员更好的帮助，受到老师更多的关注？

五、合作探究收效困难

合作探究这一环节是实施高效课堂基本模式教学中分配的时间长，学生自学互动、师生互动交流最多的时间段，也是实施高效课堂基本模式最难收效的一个非常重要的教学环节。要使这一环节收到满意的教学效果，不是一朝一夕就能奏效的。比如分小组互动讨论问题的时候，我们大多数乡下的学生有的连普通话都讲不好，习惯用家乡话来表达，这样就给互动交流带来一定的不便;另外，以往学生在初中阶段没有养成在课堂上开展分组讨论问题的习惯。再者，就是学生自学互动也只限于学生力所能及的知识面，以及他们所具备的知识掌握水平之内，新的知识和更深的知识层面，他们也无从下手。这样无形中就使合作探究这一环节大打折扣，整堂课就会受到影响，收效不佳，何谈高效课堂呢？

为此，我想高效课堂真正能在我们学校扎根、开花、结果，还需要我们继续共同努力。我认为，凡事都要有探索、认知、实践、操作、适应的过程，只要我们认准符合教育发展规律的正确之路，终究会走出一番天地来。课改之路很长，很苦。但我艰信，课改之后的天空是一片阳光。

参考文献：

张千祥.对高效课堂建设中一些问题的思考[J].基础教育研究，2015（09）.