中学体育趣味性教学研究

王赫

摘  要：自《奔跑吧兄弟》这一节目开播以来，在全国青少年人群中掀起了收视热潮。究其原因，节目组增添了人们喜闻乐见的体育游戏、体育运动和趣味性健身，同时在偶像效应的光环作用下，使得节目的娱乐化、趣味化达到最大强度的提高，成为广受欢迎的电视真人秀节目。作为一名体育教育者，可以从中受到体育运动和体育健身的趣味性启发，开发出更适合青少年体育教学的体育游戏，提高学生的体育兴趣，更好地进行体育教学。

关键词：中学;体育教学;趣味性

中图分类号：G807.03        文献标识码：A   DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.05.002

近几年来，越来越多的电视真人秀节目出现在我国的家庭电视屏幕上，捧红了一些草根明星外也为电视台带来了不小的收益。从2014年10月开播以来，浙江卫视和韩国SBS公司联合推出的大型户外竞技真人秀节目《奔跑吧兄弟》俨然已经成为行业中的佼佼者，达到了1.808%的收视率，更是创下了5.95%的市场份额。相信《奔跑吧兄弟》能够为从事体育教育的人们带来不少教育灵感，本文意在探讨如何增加中学体育教学的趣味性。考量《奔跑吧兄弟》如此之火的原因，大致有下面两个方面。⑴从受众心理来看，该电视节目有明显的观众群体定位，即针对观众基本上为青年人群，而其中的青少年处于青春韶华，思维活跃、个性活泼，而娱乐性强的节目会让他们很容易产生共鸣，并且在繁忙的课程之外得到放松，也令较大的心理压力得到缓解。⑵从节目的新奇创意来看，《奔跑吧兄弟》每期都有新奇的游戏玩法，可谓花样百出：抽国旗踢毽子、做纸船航行、潜水拍鱼、泥潭大战、撕名牌等等。节目花样繁复的同时，笑料百出，让一线明星纷纷褪去明星的光环，在节目中随性而自然，观众得以见到他们更“接地气”的一面，也拉近了明星和大众的距离。

1  中学体育教学现状

长久以来，中学的体育教学中存在一个痼疾：学生喜欢体育运动但却不喜欢上体育课，这主要是因为：传统体育教学枯燥无趣，过分强调课堂结构，偏重于个别体育项目的教学，这也就使得对这些变化不大的体育项目缺乏兴趣的学生参与度降低，从而养成了不爱运动，不会运动的生活方式。

1.1  体育教学应试性过强

很长一段时间，我国体育教学是为了应试而开展的，忽视了体育教学的真正目的，只注重于提高学生体育成绩。在学生中考或高考前几个月的时间集中进行体育项目教学，只为体育成绩达标即可，这就造成了很多学生上了十几年体育课，却仍然没有一项自身特别擅长的体育项目，甚至对篮球、足球这样的大众运动项目都是浅尝辄止。

1.2  体育教学不注重个体差异

传统体育教学存在“一体化”、“一刀切”现象，不考虑学生的个体差异，千篇一律。体育课上对所有的学生提出一样的要求，一样的运动负荷。殊不知学生因为个体体质差异的原因，对体育项目的机体适应也有所不同。例如，较为肥胖的学生，在个别体育项目中表现较差，可能被同学嘲笑，因而不愿参加集体运动，很多学生因此对教师和课程产生抵触心理。

1.3  体育教师教学模式固化

体育教师在自己的教学生涯中长期形成了自己教育教学的固定课堂教学模式和思维模式，不利于体育教学的创新和改革。很多老师在课堂上对学生采取强制命令的方式，在体育教学上注重灌输却忽视了运动能力培养，注重少数体育优秀生的选拔却忽视整体学生的发展，注重短时间内体育成绩的提高却忽视了长久健康运动习惯的养成。

1.4  体育教学在学科中比重较轻

在学校教育中，体育在所有学科中所占比重向来较轻，被认为是“偏科”，并没有文化科目在人们心目中重要。不少家长也认为体育课程是没什么用的，学校里的体育课常常会被“正科”代替，因为天气或其他原因取消体育课也在所多有。

2  中学体育教学中趣味性教学实施路径

近年来，国际上“快乐体育”思潮刮到了我国。“快乐体育”作为一种教学方法，它强调的是体育运动的趣味性，强调运动时心理上的成就感和愉悦感，注重运动兴趣的养成。让学生爱上体育课，对体育运动产生浓厚兴趣，而兴趣是继续运动的动力所在，从而渐渐形成爱好，将体育运动作为一种爱好，才会有助于终身健康运动习惯的养成。因此，体育教育工作者要注重课堂趣味性的改善、提高学生的运动兴趣，打造有趣、活泼、轻松、善学的课堂氛围。在提升课堂趣味性方面，《奔跑吧兄弟》提供了很多可供借鉴之处。

2.1  学校和教师转变教学思想

学校方面，要重设体育教育目标，树立“健康第一”的体育教育指导思想。同时，鼓励教师大胆积极探索新的课改模式。作为教师，要敢于打破传统教学指导思想和教学模式，突破教学单一性。同一个学习目标，可以通过不同的方法去实现，体育课中要强调发展个性和能力，重视学生的主体地位。从《奔跑吧兄弟》里引进体育娱乐项目到课堂里来，增加娱乐性、趣味性的内容，使学生在上课过程中既娱乐了身心，也掌握了运动方法。

2.2  打破体育教材单一性

很多体育课堂的教材是单一的，一节课专学篮球、排球等专项运动也不少见，青少年正处于思维活跃的年纪，注意力很容易分散，因此，增加教材的多样性很有必要。在课堂上，要运用不同的教学手段和教学器具，新颖有趣的教学方法不但可以有效吸引学生，把学生从传统教学的模式中解放出来，在轻松愉快的氛围里学习，多元化的体育课堂为发掘学生潜力创造了无限的可能。

2.3  兼顾学生个体教育

学生不是工厂流水线上生产的模具，他们的个性千差万别，体质也良莠不齐。在体育课上，让每个学生都可以在自身原有的基础上体能得到提升，身心健康得到保证，良好的运动习惯得以养成，有擅长的体育项目，是每个体育教师的职责。要做到这些，就必须结合学生自身的特点，切忌“一把抓”，让擅长短跑的孩子参加长跑比赛，让肢体不太协调的孩子参加校际艺术体操比赛，显然是不现实的。《奔跑吧兄弟》中，各个成员身体素质虽有不同，但他们都充分合理地发挥了各自的优势，比如大力气的李晨、灵巧的杨颖、敏捷的邓超等，在团队作战中，有效利用了自身的长处。只有实现了“资源”的有效配置，才会将合力发挥到最大值。在体育游戏中，发挥各个学生的长处，不但可以提升他们的自信心，也可以锻炼他们的团队协作精神，使每个学生都能得到全面的发展。

2.4  进行体育课改创新性调研

体育课改是漫长不间断的过程，时代瞬息万变，课改不能固守一隅，这是项持久、宏大而又艰巨的工程，需要教育专家、学者，国家相关部门、学校和广大的体育教育者共同的参与，也需要不断地实践、考察、论证、补充、修改和完善。

综上所述，趣味性的体育教学有必要引入到体育课堂中，它也是快乐体育的最佳表现形式。趣味性的体育教学可以培养学生体育兴趣，让学生自发养成锻炼习惯，从而为终身体育打下良好基础。

参考文献：

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