信息技术在探究性教学中的有效应用

郭仕惠

摘 要：新形势下的基础教育课程改革，大力倡导在历史教学中开展多样化的探究性学习。新课程中转变学生的学习方式并不排斥传统的学习方式，只是极力主张建立以学生自主探究学习为核心的新的学习模式。在历史探究性教学中运用现代信息技术，有利于提高信息技术及资源在历史教学中的应用水平，提高历史教学质量，充分发挥学生的主体作用，教会学生学会探究学习，培养学生的实践能力和创新精神。

关键词：信息技术 探究性教学

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0150-01

1 运用信息技术，创设良好的学习环境

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合……为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”学习历史的环境是以学生为中心，充分利用情景、合作、探究、交流等手段，有利于发挥学生学习历史的主动性、积极性、探究性和创新精神。在历史探究性教学中，教师不仅要学会如何用多媒体传递教学材料，如何使用课件来辅助课堂教学，更为重要地是如何将多媒体作为学生的学习工具和学习情景。

在《开辟文明交往的航线》教学中，对于勇敢的航海家们是怎样开辟新航路，笔者设计了历史情境，由学生共同制作新航路开辟的演示情境，以小组为单位分别扮演四位勇敢的航海家们探寻通往东方新航路的艰辛旅程，突出哥伦布船队在航行中的一段精彩对话。让学生身临其境，体验航海家们开辟新航路的艰辛历程，感受探究学习带来的乐趣，激发了学习兴趣，培养学生的合作学习、自主探究的能力。

2 运用信息技术，引导学生有效探究

合理使用多媒体进行历史教学，有助于培养学生的探究性学习习惯。在探究学习中，教师引导学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展，尤其是探究思维能力和创新能力的发展。

历史教师应该成为与时俱进的教师，创设适应课改精神的探究性课堂，引导学生把信息技术变为有效的学习工具，充分发挥学生的积极性、主动性、探究性，全面提高学生的综合素质。

在课堂中，笔者对于伟大的航海家们为什么要开辟新航路，设计了史料探究题：葡萄牙和西班牙为什么要开辟前往东方的新航路？应用4则史料和一张14-15世纪中外贸易路线图。通过多媒体在课堂展示四则材料：

材料一：15世纪以后，西欧各国的商品经济发展起来，对铸造货币的黄金需求量日益增大。……

材料二：“东方是金瓦盖顶，金砖铺地，门窗都是黄金装饰，连河道里都有滚动的矿石，一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园。”

材料三：……信奉天主教的西班牙人从长期的穆斯林统治下获得了解放……

材料四：意大利的文艺复兴运动象一道曙光，刺破了中世纪的沉沉暗夜……

教师通过对四则史料和图片探究过程的引导，师生共同归纳新航路开辟的原因。这一教学过程培养了学生探究性思维、论从史出及实践的精神，同时锻炼学生查找信息、获取信息、辨析及读图能力，提升了学生的历史信息素养。

3 运用信息技术，增强多元化文化的渗透

知识来自于实践，并服务于实践。我们不能让学生仅仅学习历史学科知识，更要让学生知道现实世界是多学科知识的综合。运用现代化的多媒体技术，增强了文化之间和学科之间的渗透，让学生在文化碰撞中享受知识的力量和文化的差异带来了多元的认识与提升。

新航路开辟给世界带来了怎样的变化？笔者有意识地运用信息技术整合多学科知识，增强多元文化的融合，试从欧洲、美洲、世界三个角度分析新航路开辟给世界带来了哪些影响：在欧洲方面，商业革命和价格革命涉及了政治学科的知识；在美洲方面，马铃薯、烟草、可可等经济作物从美洲的传入涉及了生物学科的知识，而哥伦布发现美洲新大陆和麦哲伦的环球航行涉及了地理学科的知识；在世界方面，新航路的开辟使世界由孤立开始走向整体，世界文明在碰撞中得到汇合，树立学生的文明史观、全球史观、世界整体史观的意识。

4 运用信息技术，让教育回归生活

在新课程背景下的历史探究性教学，历史教师要努力尝试从学生的生活出发，使学生走进历史，使教育与生活有机地联系在一起，促使教育真正向生活回归。笔者创设航海家的航海情境，由学生扮演航海之旅中的不同角色，让学生走进历史，感知历史，感受航海家的精神；让学生以小组为单位展开讨论，在相互交流中得到升华。通过多媒体展示图片，让学生感觉到新航路的开辟仿佛就发生在我们的身边。这一教学过程体现了人文知识与历史知识的统一，实现了学生的生活和课程知识的有机结合。

5 运用信息技术，进行有效的课堂总结

课堂总结有助于学生掌握教学的要点，加深对知识的理解。它不仅是一个复习总结的过程，而且是突出与其他知识的联系、加强迁移能力的培养过程。在本课教学中，笔者把一节课所讲的内容用PPt做成幻灯片，运用多媒体地放映，使学生回顾整个学习过程，最后展示一张思维导图，就可以实现快速复习总结的目的。运用多媒体总结与口头总结相比来得直观形象，易于学生的掌握与记忆，达到提炼巩固知识的效果。

总之，信息技术在历史课堂应用的这种模式，克服了传统的课堂教学的一些弊端，培养了学生的自主探究、合作学习能力及团队精神，同时也提高了课堂教学质量，但我们也要注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法。教师应该对每节课程的差异选择最合适的教学媒体，这样多媒体必定给新形势下的历史教学注入新的活力，使每个层次的学生都能得到健康、快乐、积极向上的发展。